Dpto. GEOGRAFÍA E HISTORIA


7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN CADA MATERIA Y CURSO
Se presentan a continuación los criterios de evaluación que la legislación establece para cada uno de los cursos, seguido de la concreción en estándares de aprendizaje y su relación con las competencias básicas



A-   GEOGRAFÍA E HISTORIA.

CURSO 1º ESO

GEOGRAFIA E HISTORIA
CURSO 1º
BLOQUE 1: El medio físico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
Crit. GH 1.1. Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
CMCT-CCL
Crit. GH 1.2. Familiarizarse con el concepto de espacio como el resultado de las interacciones entre los medios naturales y las sociedades que los habitan, identificar los elementos básicos que intervienen en la formación de un paisaje.
CD-CIEE
Crit. GH1.3. Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón
CMCT
Crit. GH 1.4. Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación
CMCT-CCEC
Crit. GH 1.5. Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón
CCL
Crit. GH 1.6. Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos, identificar los climas que se dan en Aragón
CMCT-CAA
Crit. GH 1.7.Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características  básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses
CMCT-CAA
Crit. GH 1.8. Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses.
CMCT-CAA
Crit. GH 1.9 Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajes
CMCT-CAA
Crit. GH 1.10. Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio natural, identificando los impactos negativos de las actuaciones humanas y los riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las sociedades
CD-CIEE
Crit. GH 1.11. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado
CCL
BLOQUE 2: La Historia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
Crit. GH2.1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas
CCL-CSC
Crit. GH 2.2. Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía) y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos.
CD-CSD
Crit. GH 2.3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas como la Prehistoria y la Historia Antigua
CMCT-CAA-CD-CSC
Crit. GH 2.4. Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones.
CCL-CSC
Crit. GH2.5. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado
CCL
Crit. GH 2.6 Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, identificando sus características diferenciadoras
CSC-CCL
Crit. GH 2.7. Entender el proceso de hominización, identificando sus hitos más relevantes
CMCT
Crit. GH 2.8. Conocer a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, las primeras manifestaciones artísticas humanas e identificar las funciones de las mismas
CCEC
Crit. GH 2.9. Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus fases más importantes, identificando las características básicas que las diferencian.
CAA-CSC
Crit. GH 2.10. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura
CSC-CCL
Crit. GH 2.11. Identificar las principales características económicas, sociales, políticas y culturales de las civilizaciones egipcia o mesopotámica, diferenciando las etapas más importantes de su evolución, e identificando, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia los rasgos básicos de sus manifestaciones artísticas
CMCT-CAA-CSC-CCEC
Crit. GH 2.12. Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, identificar las principales fases de la civilización griega, diferenciando los rasgos económicos, sociales y políticos básicos que las diferencian.
CSC-CCL-CMCT
Crit. GH 2.13. Conocer los rasgos principales de las polis griegas, identificando los rasgos principales de la “democracia Ateniense” y comparándolos con los de las democracias actuales. Valorar la trascendencia del establecimiento de ese modelo político
CSC-CCL-CMCT
Crit. GH 2.14. Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas griegas, comprendiendo los cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores.
CCEC-CAA-CCL-CD
Crit. GH 2.15 Identificar los rasgos principales de la sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas, diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado, a lo largo del tiempo
CMCT-CAA-CSC-CL
Crit. GH 2.16. Comprender, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas romanas. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores
CCEC-CAA-CCL-CD



GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO 2º ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA
Curso: 2º
BLOQUE 3: La Historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
Crit.GH.3.1. Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado.
CSC-CCL-CD
Crit.GH.3.2.Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
CMCT-CAA
Crit.GH.3.3. Entender que hechos y procesos se producen a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales.
CAA-CSC
Crit.GH.3.4. Describir las características básicas de los reinos germánicos (economía, política y sociedad) y comparar con la civilización romana.
CCL-CSC
Crit.GH.3.5. Caracterizar las principales civilizaciones de la Alta Edad Media en Europa y en el ámbito del Mediterráneo, y comentar textos adaptados reconociendo la dificultad de la escasa cantidad de fuentes históricas de este período.
CCL-CAA-CSC
Crit.GH.3.6. Explicar la organización social y económica feudal, sus causas y sus consecuencias a partir de recreaciones y textos.
CCL-CSC-CAA
Crit.GH.3.7. Comprender y analizar la evolución de Al-Ándalus y de los reinos cristianos, en sus aspectos socio-económicos, políticos, ideológicos y culturales.
CCL-CSC-CD-CCEC
Crit.GH.3.8. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica a través de mapas y líneas del tiempo, y explicar elementos culturales propios como el Camino de Santiago o los intercambios entre los reinos cristianos y Al-Ándalus.
CAA-CSC-CCL-CCEC
Crit.GH.3.9. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte islámico, el románico, el gótico y el mudéjar.
CCL-CCEC-CAA
Crit.GH.3.10. Explicar los cambios económicos sociales, políticos y culturales que supone el renacer urbano a partir del siglo XI y XII. Comprender los factores y características de la expansión mediterránea de la Corona de Aragón durante la Edad Media. Entender y describir el concepto de crisis bajomedieval: sus causas y sus consecuencias económicas y sociales.
CCL-CSC
Crit.GH.3.11. Comprender y valorar los elementos de continuidad y cambios en la Edad Moderna respecto a la Edad Media. Identificar la significación histórica y los rasgos propios del Humanismo en las letras y del Renacimiento artístico y científico.
CSC-CCL-CCEC
Crit.GH.3.12. Identificar la aparición del estado moderno y analizar los rasgos en el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
CCL-CSC-CIEE
Crit.GH.3.13. Entender, explicar y analizar los procesos de conquista y colonización de América: sus causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales.
CCL-CSC-CAA
Crit.GH.3.14. Comprender y diferenciar los regímenes monárquicos medievales y las monarquías modernas autoritarias, parlamentarias y absolutas.
CCL-CSC-CAA
Crit.GH.3.15. Conocer rasgos de las políticas internas de las monarquías europeas (en particular, de la monarquía hispánica de los Habsburgo) y políticas exteriores de los estados europeos de los siglos XVI y XVII.
CCL-CSC
Crit.GH.3.16. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
CCL-CCEC
Crit.GH.3.17. Comentar la importancia del arte Barroco en Europa y conocer autores y obras representativas del arte y de la literatura. Utilizar el vocabulario histórico-artístico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
CCL-CCEC


GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO 3º ESO


GEOGRAFÍA E HISTORIA
Curso: 3º
BLOQUE 2: El espacio humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.2.1. Con la ayuda de mapas temáticos, gráficos y tablas de datos es capaz de describir las características de la población española y aragonesa, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. Describir la distribución de la población europea, migraciones y políticas de población.
CSC-CD-CCL
Est.GH.2.1.1. Elabora y explica las principales características de las pirámides de población de España y Aragón, entre otros, y la compara con las de otros países.
Est.GH.2.1.2. Analiza en distintos medios (noticias impresas y de TV, reportajes, documentales o películas, fuentes orales), aportados por el profesor o profesora, los movimientos migratorios en las últimas décadas, señalando sus repercusiones demográficas en los países de origen y en los de acogida.
Crit.GH.2.2. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.
CSC-CCL-CIEE
Est.GH.2.2.1. Localiza las áreas más densamente pobladas en un mapa mundial en el que esté representado el reparto de la densidad de población los continentes y las áreas más densamente pobladas.
Est.GH.2.2.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica la posición económica de este.
Crit.GH.2.3. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, clasificándolos por áreas geográficas.
CSC-CCEC
Est.GH.2.3.1. Clasifica en una tabla los principales paisajes humanizados españoles a través de la identificación en imágenes de sus principales componentes.
Crit.GH.2.4. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano y rural en España y Aragón.
CCL-CIEE
Est.GH.2.4.1. Interpreta, ayudándose de páginas web de Internet o de medios de comunicación escrita sugeridos por el profesor o profesora, breves textos que expliquen las características de la estructura de las ciudades de españolas, poniendo especial hincapié en las aragonesas.
Est.GH.2.4.2. Describe, con la ayuda del mapa, los problemas de despoblación del territorio aragonés y, con la ayuda de documentos aportados por el profesor o profesora, propone soluciones
Crit.GH.2.5. Distingue y clasifica, por su importancia jerárquica y las funciones que desempeña, las ciudades más importantes de Europa.
CSC-CC-CCEC
Est.GH.2.5.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente, atendiendo al número de habitantes y a su jerarquía administrativa aplicando la lectura de documentos y mapas en la que se localizan las principales ciudades europeas.
Est.GH.2.5.2. Identifica y resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
Crit.GH.2.6. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.
CCL-CSC
Est.GH.2.6.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica e identifica los usos del suelo agrario o los de las actividades industriales y de servicios a través de imágenes y de ortofotografías.
Crit.GH.2.7. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
CMCT-CCL
Est.GH.2.7.1. Identifica los parques naturales españoles representados en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos a partir de la información obtenida en su página web oficial.
Crit.GH.2.8. Conocer la organización territorial y política de Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado.
CSC-CAA
Est.GH.2.8.1. Distingue en un mapa político la organización territorial de España: comunidades autónomas, provincias, municipios y localidades, identificando las capitales autonómicas y las provinciales.
Cri.GH.2.9. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos e interpretarlas con espíritu crítico.
CCL-CAA
Est.GH.2.9.1. Diferencia textos en los que se explican aspectos concretos de los diferentes sistemas económicos, y describe las interrelaciones que observa entre los diversos agentes económicos: las familias, las empresas y el estado.
Cri.GH.2.10. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
CCL-CSC
Est.GH.2.10.1. Define “desarrollo sostenible” y, a partir de una búsqueda guiada de información de interés para el alumnado, describe los conceptos clave relacionados con él, tanto desde el punto de vista medioambiental como social.
Cri.GH.2.11. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el de España, relacionando su ubicación con las diversas zonas climáticas.
CMCT-CSC-CAA
Est.GH.2.11.1. Describe, con la ayuda de un mapa, las principales zonas agrarias, según sus cultivos dominantes o la importancia territorial de sus bosques, relacionándolas con un mapa de dominios climáticos.
Est.GH.2.11.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales y las zonas productoras y consumidoras de energía más importante en el mundo, con ayuda de un atlas.
Est.GH.2.11.3. Identifica y nombra algunas energías alternativas o renovables, y valora sus ventajas e inconvenientes.
Cri.GH.2.12. Con un mapa de localización industrial describe la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo y en España.
CSC-CAA
Est.GH.2.12.1. Localiza en un mapa los países más industrializados del mundo y la posición de España entre ellos. Aplicando los símbolos y la leyenda adecuadamente.
Cri.GH.2.13. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno, diagnosticando la situación en Aragón.
CSC-CCL
Est.GH.2.13.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones acerca de la lo que está suponiendo el proceso de globalización.
Cri.GH.2.14. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
CSC-CCL
Est.GH.2.14.1. Compara, mediante gráficos y mapas aportados por el profesor o profesora, la población activa de cada sector económico en diversos países paradigmáticos de diferentes grados de desarrollo, y, analizándolos, identifica en qué grado se encuentran.
Crit.GH.2.15. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.
CSC-CAA
Est.GH.2.15.1. Diferencia los diversos sectores económicos y la importancia de cada uno de ellos en el modelo económico europeo.
Cri.GH.2.16. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y las clasifica según su grado de desarrollo.
Representar adecuadamente información de tipo económico y demográfico y realizar el comentario.
CD-CMCT
Est.GH.2.16.1. Elabora, con el rigor propio de su edad y nivel formativo, sencillos gráficos de distinto tipo (lineales, de barras y de sectores), con herramientas informáticas o analógicas, que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas, a partir de los datos elegidos con la ayuda del profesor o profesora.
Cri.GH.2.17. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.
CCL-CSC-CMCT
Est.GH.2.17.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio, señalando las diferencias entre los países desarrollados y los que están en desarrollo.
Est.GH.2.17.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo a partir de datos suministrados por el profesor o profesora, y explica cómo ha sido esa evolución.
Cri.GH.2.18. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
CCL-CSC
Est.GH.2.18.1. Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia a partir de informaciones periodísticas o breves textos.
Cri.GH.2.19. Analizar, entre otros recursos, gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
CAA-CD
Est.GH.2.19.1. Crea mapas esquemas o conceptuales a partir de la información contenida en documentos impresos o digitales, para explicar el funcionamiento del comercio, y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.
Cri.GH.2.20. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
CSC-CIEE-CCL-CD
Est.GH.2.20.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza, utilizando informaciones en búsquedas guiadas en Internet.
Est.GH.2.20.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi, y las relaciona con los factores económicos y políticos, su diferente grado de desarrollo, las desigualdades sociales, la corrupción o la adopción de formas políticas antidemocráticas, pudiendo utilizar información obtenida de periódicos impresos y digitales, indicados por el profesor o profesora.



GEOGRAFÍA E HISTORIA. CURSO 4º ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO: 4º
BLOQUE 1 El siglo XVIII en Europa hasta 1789.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.1.1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico
CCL-CSC
Est.GH.1.1.1. Caracteriza y distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración” en diversos textos.
Crit.GH.1.2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.
CMC-CCEC-CSC-CL
Est.GH.1.2.1.Reconoce y aprecia los avances científicos y la adopción del método científico y la experimentación, así como su aplicación a la vida diaria, y, con la ayuda de informaciones obtenidas de forma guiada en Internet, contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
Crit.GH.1.3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América
CCL-CSC-CAA
Est.GH.1.3.1. Identifica en un texto y describe las características del pensamiento ilustrado, conociendo las implicaciones que tuvo en algunas monarquías.
Est.GH.1.3.2. Establece las diferencias entre el Absolutismo y el Parlamentarismo a través del análisis guiado de textos.
BLOQUE 2: La era de las revoluciones liberales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.2.1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
CCL-CSC
Est.GH.2.1.1. Redacta los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a las explicaciones causales de esos movimientos revolucionarios, y evaluando las consecuencias que tuvieron para la población.
Crit.GH.2.2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
CCL-CSC
Est.GH.2.2.1. Elabora argumentos y discute las implicaciones de la violencia, y adquiere memoria democrática valorando la importancia de la libertad y censurando sus diferentes formas de represión.
Crit.GH.2.3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y América.
CCL-CSC
Est.GH.2.3.1. Identifica los movimientos revolucionarios más importantes del siglo XIX, tanto de las revoluciones liberales como de las nacionalistas-liberales, y redacta una narrativa sintética o confecciona un esquema con los principales hechos de alguna de ellas, acudiendo a las explicaciones causales de esos movimientos revolucionarios, evaluando las consecuencias que tuvieron para la población.
Crit.GH.2.4. Valorar objetivamente, de acuerdo con la edad y nivel formativo del alumnado, el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
CCL-CAA-CSC
Est.GH.2.4.1. Identifica los factores que originaron los movimientos revolucionarios, y sopesa los resultados obtenidos.
Est.GH.2.4.2. Reconoce, el valor de las revoluciones liberales en la consecución de estados democráticos y la conformación del mundo contemporáneo a partir del análisis de diversas interpretaciones.
BLOQUE 3: La revolución industrial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.3.1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.
CCL-CSC -CAA
Est.GH.3.1.1. Identifica y compara las características más importantes de la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en el siglo XIX, diferenciando sus escalas temporales y geográficas. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en otros países.
Crit.GH.3.2. Entender el concepto de “progreso” asociado a la Revolución Industrial y los costes sociales que conlleva. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
CCL-CSC
Est.GH.3.2.1. A partir de la lectura de un texto, adecuado a la edad y nivel formativo de los estudiantes, obtenido de un libro de algún historiador, analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra, atendiendo a los avances en la producción y la disponibilidad de recursos y a las condiciones sociales en las que se produjo. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
Crit.GH.3.3. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.
CCL-CSC
Est.GH.3.3.1. Realiza un esquema o un cuadro sinóptico en el que especifica los cambios económicos ocurridos a raíz de la industrialización parcial en algunas zonas de España a lo largo del siglo XIX y algunas repercusiones políticas que fueron consecuencia de los mismos.
BLOQUE 4: El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.4.1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
CCL-CSC
Est.GH.4.1.1. Explica razonadamente el concepto “imperialismo” y sus consecuencias en la geopolítica mundial, y valora las relaciones económicas entre las metrópolis y los países puestos bajo custodia colonial.
Est.GH.4.1.2. A partir de la obtención de información de interés de diversas fuentes aportadas por el profesor o profesora, elabora argumentos para debatir sobre eurocentrismo, racismo y la integración de todos los continentes en la geopolítica mundial.
Crit.GH.4.2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.
CSC-CCL
Est.GH.4.2.1. Sabe reconocer relaciones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
Crit.GH.4.3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
CCL-CAA-CSC
Est.GH.4.3.1. Describe las etapas de la Primera Guerra Mundial, caracterizándolas e identificando los factores que condujeron a la victoria de las potencias de la Entente.
Est.GH.4.3.2. Compara los mapas políticos de Europa en 1914 y 1921, e identifica los cambios producidos tras la Primera Guerra Mundial.
Est.GH.4.3.3. En un texto o imágenes aportados por el profesor o profesora, diferencia entre la visión de la derrota alemana de las autoridades de ese país y la de los aliados victoriosos, identificando la más objetiva, y las razones que condujeron a las autoridades alemanas a forjar esa interpretación.
Crit.GH.4.4. Explicar de forma esquemática el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.
CAA-CSC
Est.GH.4.4.1. Desarrolla de forma clara el origen, desarrollo y consecuencias de la Revolución Rusa y las valora las diferentes interpretaciones.
Crit.GH.4.5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
CMCT-CAA
Est.GH.4.5.1. Elabora un eje cronológico en el que sitúa los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX, enmarcándolos en su contexto económico, social y cultural.
Crit.GH.4.6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.
CCL-CCEC
Est.GH.4.6.1. Comenta y analiza pinturas, esculturas, arquitectura u otras manifestaciones artísticas del siglo XIX, identificando los cambios ocurridos en las técnicas y los gustos artísticos.
Est.GH.4.6.2. Compara y valora imágenes de obras de arte europeas y de otros continentes, e identifica sus diferencias más relevantes.
BLOQUE 5: La época de “Entreguerras” (1919-1945).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.5.1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa, como una forma de potenciar la adquisición de memoria democrática.
CCL-CSC-CMCT-CIEE
Est.GH.5.1.1. Analiza para identificar las diferencias, en textos breves y adecuados a la edad y nivel formativo de los alumnos, interpretaciones diversas sobre un mismo acontecimiento o proceso histórico, procedentes de fuentes históricas e historiográficas diversas.
Est.GH.5.1.2. Comprende las relaciones que se plantean en explicaciones de las similitudes y diferencias entre algunas cuestiones concretas del pasado y el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y 2008, o la implantación de los fascismos y la aparición de movimientos autoritarios y xenófobos en las sociedades actuales.
Est.GH.5.1.3. Elabora argumentos, a partir de la lectura de informaciones objetivas y pertinentes obtenidas en Internet o en medios audiovisuales, y comprende las causas de la lucha femenina por obtener el derecho al sufragio.
Crit.GH.5.2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente, avanzando en la consecución de memoria democrática.
CCL-CSC
Est.GH.5.2.1. Conoce y explica, según su edad y nivel formativo, las principales reformas acometidas durante la II República española y las reacciones a las mismas que se suscitaron en algunos estamentos sociales y políticos. Avanza en la consecución de una memoria democrática que valore adecuadamente los logros de ese período.
Est.GH.5.2.2. Explica, a partir de la información obtenida de diversas fuentes ofrecidas por el profesor o profesora, las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional, y tiene memoria democrática para valorar adecuadamente el significado de la represión y el ejercicio de la violencia como armas políticas.
Crit.GH.5.3. Analizar los factores que posibilitaron el auge de los fascismos en Europa.
CCL-CSC
Est.GH.5.3.1. Explica a través de un esquema o mapa conceptual los diversos factores económicos, sociales y políticos que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
BLOQUE 6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.6.1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. Entender el concepto de “guerra total”. Diferenciar las escalas geográficas: europea y mundial.
CCL-CSC -CAA
Est.GH.6.1.1. Realiza un esquema explicativo coherente sobre las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una jerarquía entre las causas principales y las que actuaron como detonantes en la explosión del conflicto.
Est.GH.6.2.1. Interpreta de forma adecuada por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.
Est.GH.6.2.3. Interpreta las etapas de la Segunda Guerra Mundial en un mapa histórico.
Crit.GH.6.2. Evaluar el Holocausto, relacionándolo con el contexto en ideológico de las fuerzas políticas que lo llevaron a cabo y que causaron la guerra europea, valorando sus consecuencias. Avanzar en la consecución de memoria democrática para adoptar actitudes que intenten evitar que esas situaciones se vuelvan a producir.
CCL-CSC
Est.GH.6.2.1. Reconoce el significado del Holocausto en la historia mundial, y alimenta su memoria democrática para intentar que sucesos similares no se vuelvan a producir.
Crit.GH.6.3. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.
CCL-CSC
Est.GH.6.3.1. Identifica, localiza en el tiempo y describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.
Crit.GH.6.4. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.
CSC
Est.GH.6.4.1. Distingue las diferentes etapas del proceso descolonizador, identificando sus diferentes contextos.
BLOQUE 7: La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.7.1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “estado del bienestar” en Europa.
CCL-CSC
Est.GH.7.1.1. Utilizando diferentes fuentes históricas e historiográficas aportadas por el profesor o buscadas en Internet con su ayuda, identifica y explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
Est.GH.7.1.2. Explica los avances del “estado del bienestar” en Europa a partir de datos estadísticos o gráficos en los que se representen estos.
Est.GH.7.1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.
Crit.GH.7.2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques encabezados por EE UU y la URSS.
CCL-CSC
Est.GH.7.2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam en las actitudes ante la guerra y las formas de resolver los conflictos de la población norteamericana y mundial mediante el análisis guiado por el profesor o profesora de documentos audiovisuales, tanto películas como reportajes periodísticos.
Est.GH.7.2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco y adquiere memoria democrática para valorar negativamente aquellas formas de represión y privación de las libertades, adoptando actitudes contrarias a ellas y a cualquier posible reproducción.
Crit.GH.7.3. Explicar las causas por las que se estableció una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975. Adquirir memoria democrática para valorar negativamente la represión y privación de libertad a lo largo de las diferentes fases de la dictadura franquista, adoptando actitudes contrarias a las mismas y a cualquier vindicación de ellas.
CSC
Est.GH.7.3.1. Identifica el concepto de memoria democrática, y evalúa si hay diferencias en la forma de entenderla en España y en Europa por parte de pensadores defensores de la libertad y la democracia.
Crit.GH.7.4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.
CSC
Est.GH.7.4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 a partir de datos estadísticos y de textos explicativos.
BLOQUE 8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.8.1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.
CCL-CD-CSC
Est.GH.8.1.1. Interpreta el surgimiento de nuevos estados y los cambios en algunos existentes, a partir del estudio del mapa político europeo actual.
Est.GH.8.1.2. Evalúa el funcionamiento del estado del bienestar. Hace un seguimiento en los medios de comunicación de noticias relacionadas con este tema y presenta conclusiones sobre la importancia del mismo para hacer frente a las situaciones de desigualdad y de pobreza.
Crit.GH.8.2 Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.
CCL-CSC
Est.GH.8.2.1. Identifica en mapas políticos, en los que se representa la distribución de los diferentes sistemas económicos y de las diversas formas de estado, los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS, y analiza sus consecuencias.
Crit.GH.8.3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
CCL-CSC
Est.GH.8.3.1. Identifica los elementos básicos de la Transición española, compara interpretaciones diversas sobre la misma y sobre el contexto en el que se produjo y el que se da en la actualidad, utilizando documentos periodísticos aportados por el profesor o la profesora.
Est.GH.8.3.2. Enumera, representa en un eje cronológico y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la Reforma Política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.
Est.GH.8.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España en los últimos cincuenta años: conoce su génesis y evolución, la aparición de movimientos asociativos en defensa de las víctimas, y cómo se fue produciendo el final de esos movimientos violentos. Avanza en la creación de memoria democrática para valorar negativamente el uso de la violencia como arma política y la represión de la diversidad democrática.
Crit.GH.8.4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.
CCL-CSC
Est.GH.8.4.1. Elabora argumentos sobre la construcción de la Unión Europea y discute sobre su futuro a partir de informaciones que ofrece la Comisión Europea.
BLOQUE 9: La revolución tecnológica y la globalización a finales del siglo XX y principios del XXI.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.9.1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.
CCL-CSC
Est.GH.9.1.1. Define proceso de globalización y busca en la prensa noticias de algún sector económico con relaciones globalizadas, identifica cómo son estas (ampliación de mercados, deslocalización industrial, mercado financiero mundial, etc.) y elabora argumentos a favor y en contra a partir de la evaluación del progreso o las desigualdades a las que puede dar lugar.
Est.GH.9.1.2. Conoce la implantación mundial del proceso globalizador, reconociendo sus principales etapas e identificándolo en un mapa, e identifica las instituciones a las que ha dado lugar y sus funciones.
Crit.GH.9.2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica, y reconoce su impacto a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
CCL-CSC-CD
Est.GH.9.2.1. A partir de datos y mapas aportados por el profesor o profesora, analiza y evalúa la implantación de las recientes tecnologías de la información y la comunicación, entendiendo sus repercusiones económicas, sociales, etc.
Est.GH.9.3.1. Elabora una breve investigación de interés para el alumno en la que aborda aspectos como las consecuencias sociales del proceso de globalización, la deslocalización industrial hacia países de bajos salarios, las pésimas condiciones laborales de algunos países o las mejoras sociales en otros. Es capaz de exponer lo que ha aprendido y extraer conclusiones de forma oral o escrita.
BLOQUE 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.10.1. Reconocer que el pasado actúa e influye en el presente y en los diferentes posibles futuros, y en los distintos espacios.
CCL-CSC-CMCT
Est.GH.10.1.1. Identifica las consecuencias que para las sociedades humanas y para el medio natural tiene el calentamiento global, como el deshielo del Ártico u otro fenómeno relacionado con la deforestación, desertización, etc. Conoce las principales iniciativas mundiales para frenarlo.
Est.GH.10.1.2. Comprende, a partir de la lectura de documentos históricos sobre la fundación del Mercado Común, las causas por las que una Europa en guerra durante el siglo XX ha podido llegar a una unión económica y política en el siglo XXI.
Est.GH.10.1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.


B-    CULTURA CLÁSICA. 4º ESO

CULTURA CLÁSICA
Curso: 4º
BLOQUE 1: Geografía
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.1.1. Localizar en un mapa lugares y puntos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
CCEC-CMTC
Est.CC.1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
Crit.CC.1.2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
CMCT

Est.CC.1.2.1.Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
BLOQUE 2: Historia
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.2.1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana.
CCEC
Est.CC.2.1.1.Sabe enmarcar hechos históricos relevantes en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
Est.CC.2.2.1.Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales acontecimientos asociados a cada una de ellas y explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
Crit.CC.1.2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
CMCT

Est.CC.1.2.1.Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
Crit.CC.2.2.Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.

CCECAA-CD
Est.CC.2.2.2. Elabora ejes cronológicos en los que se representan acontecimientos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información y sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
Crit.CC.2.3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.
CCEC-CSC
Est.CC.2.3.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.
Crit.CC.2.4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania con especial atención a la romanización del valle del Ebro.

CCEC-CAA
Est.CC.2.4.1. Explica la romanización de Hispania, describe sus causas y delimita sus distintas fases, - prestando especial atención a la romanización del valle del Ebro y Aragón - y enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan dicho proceso, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
BLOQUE 3: Religión
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.3.1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.


CCEC
Est.CC.3.1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, susatributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo lasrelaciones entre los diferentes dioses.Est.CC.3.2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes,explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros y señala semejanzasy diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
Crit.CC.3.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecersemejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y losactuales.

CCEC-CSC-CAA
Est.CC.3.2.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura delhéroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómenoy señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambostratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
Crit.CC.3.3. Conocer y comparar las características de lareligiosidad y religión grecolatina con las actuales.

CCEC-CSC
Est.CC.3.3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega,poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendocomparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas y distingue lareligión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.
Crit.CC.3.4. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entrelas manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
CCEC-CSC
Est.CC.3.4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en lareligión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendosemejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
BLOQUE 4: Arte
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.4.1. Conocer las características fundamentales del arteclásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con susmodelos clásicos.
CMCT-CCEC
Est.CC.4.1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana yreconoce el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos y las esculturasgriegas y romanas encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivosmitológicos, históricos o culturales.
Est.CC.4.1.3.Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el artegrecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.
Est.CC.4.1.4.Describe las características, los principales elementos y la función de lasgrandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importanciapara el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
Crit.CC.4.2. Conocer y saber localizar los principales monumentosclásicos del patrimonio español y europeo.

CMCT-CCEC
Est.CC.4.2.1.Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonioespañol, con especial atención al patrimonio aragonés, y europeo, identificando a partir deelementos concretos su estilo y cronología aproximada.
BLOQUE 5: Literatura
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.5.1. Conocer las principales características de los génerosliterarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.

CCEC
Est.CC.5.1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través derasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales modernas.
Est.CC.5.1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con laliteratura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a acontecimientoshistóricos.
Crit.CC.5.2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega ylatina como base literaria de la cultura europea y occidental.
CCEC
Est.CC.5.2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de latradición grecolatina en textos de autores modernos y se sirve de ellos para comprender yexplicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la culturagrecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
BLOQUE 6 : Lengua / Léxico
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.6.1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura,distinguirlos y comprender sus funciones.
CCL
Est.CC.6.1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a sunaturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
Crit.CC.6.2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tiposde alfabetos usados en la actualidad.

CCL –CCEC
Est.CC.6.2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados enel mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
Crit.CC.6.3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetosgriego y latino en los alfabetos actuales.
CCL-CCEC
Est.CC.6.3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de losalfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementostomados de los primeros.
Crit.CC.6.4. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

CMCT-CCL
Est.CC.6.4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de laslenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una deellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
Crit.CC.6.5. Identificar las lenguas europeas romances y noromances y localizarlas en un mapa.
CMCT-CCL
Est.CC.6.5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciandopor su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que seutilizan, con especial atención a las lenguas romances en Aragón.
Est.CC.6.6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismosmás frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otraslenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen e identifica ydiferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el términode origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
Crit.CC.6.6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguasde España y de otras lenguas modernas.
CCL
Est.CC.6.6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisisetimológico de sus partes.
Crit.CC.6.7. Analizar los procesos de evolución a las lenguasromances.

CCL
Est.CC.6.7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latinohasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos delos fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos y realizaevoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.
Crit.CC.6.8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.
CCL-CMCT
Est.CC.6.8.1. Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.
Crit.CC.6.9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguasno derivadas de ellas.

CCL
Est.CC.6.9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernassirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicosmorfológicos y sintácticos heredados de las primeras.
BLOQUE 7: Pervivencia en la actualidad
Criterios de evaluación
Competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables
Crit.CC.7.1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en lasartes y en las ciencias, en la organización política y social.
CCEC-CAA
Est.CC.7.1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatinaque han pervivido en las artes y las ciencias hasta la actualidad, demostrando su vigenciamediante ejemplos y comparando la forma en la que estos aspectos se hacen visibles encada caso.
Est.CC.7.2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios,mediante ejemplos de manifestaciones literarias posteriores en las que están presentesestos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
Crit.CC.7.2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas ytópicos literarios y legendarios en las literaturas posteriores.

CCEC-CIEE
Est.CC.7.2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentesmanifestaciones literarias, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, losaspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Crit.CC.7.3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de lacivilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa.
CSC-CIEE
Est.CC.7.3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales yculturales europeas y sus antecedentes clásicos y analiza y valora críticamente lainfluencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y filosóficos de laantigüedad clásica en la sociedad actual.
Crit.CC.7.4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en lasculturas modernas.

CCEC-CSC
Est.CC.7.4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras queconoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto,elementos que prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de lacultura occidental.
Crit.CC.7.5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivenciade la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías dela información y la comunicación.
CD-CIEE
Est.CC.7.5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabarinformación y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilizaciónclásica en nuestra cultura.


C-   EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 3º ESO

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Curso: 3.º
BLOQUE 1: Los derechos humanos: definición, fundamento y desarrollo histórico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.E.C.1.1. Conocer qué son los derechos humanos, como un concepto que se encuentra entre la exigencia moral y el derecho jurídico al carecer de imposición jurídica positiva.

CSC-CCEC
Est. E.C.1.1.1.Explica el significado y las características más importantes del concepto de derechos humanos.
Crit.E.C.1.2. Comprender el concepto de dignidad como fundamento de los derechos humanos y las distintas teorías que han hecho de él un fundamento del pensamiento ético y político.

CCL- CSC-CCEC
Est. E.C.1.2.1. Explica y distingue las distintas teorías éticas sobre la dignidad y reconoce en la ética kantiana las ideas en las que se fundamentan los derechos humanos. 
Crit.E.C.1.3.Conocer el desarrollo histórico de los derechos humanos, las tres generaciones de derechos y sus declaraciones más importantes.

CSC-CCEC
Est. E.C.1.3. Diferencia los rasgos esenciales de las tres generaciones de derechos humanos y explica las diferencias entre los principios fundamentales de las dos declaraciones más importantes de derechos humanos.
BLOQUE 2: La libertad y los problemas sociales relacionados. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.E.C.2.1. Conocer los artículos que hacen referencia a la libertad en las dos declaraciones más importantes de derechos humanos
CSC-CCEC

Est. E.C.2.1.1. Explica las similitudes y diferencias entre los artículos que hacen referencia a la libertad en las dos declaraciones más importantes de derechos humanos.
Crit.E.C.2.2. Comprender las ideas más importantes de la Ilustración como corriente inspiradora de nuestra visión actual de la libertad.
CMCT-CSC
Est. E.C.2.2.1. Explica las ideas más importantes de la Ilustración y reconoce la aportación de sus representantes principales.
Crit.E.C.2.3. Conocer las teorías de Locke y Stuart Mill  sobre el Estado y su función garantista de la libertad, entendiendo que ésta sirve como criterio y límite de su acción.

CAA- CSC
Est. E.C.2.3.1. Establece los argumentos más importantes en las teorías de Locke y Stuart Mill que defienden la concepción del Estado como garantía de la libertad y a ésta como criterio y límite de la ley.
Crit.E.C.2.4. Valorar la libertad de expresión como uno de los  principios sobre los que se construye una sociedad democrática, reconociendo la defensa que Kant realiza de él a través del concepto de uso público de la razón.


CD-CSC
Est. E.C.2.4.1. Reconoce la importancia del concepto de uso público de la razón en Kant para entender la necesidad de la libertad de expresión.


Est. E.C.2.4.2. Identifica y distingue los posibles enemigos que en la práctica puede tener la libertad de prensa como la censura, las presiones económicas o la falta de transparencia por parte de gobiernos e instituciones públicas y privadas.
Crit.E.C.2.5. Entender el dilema al que puede enfrentarse un ciudadano entre la desobediencia o el seguimiento de una ley que considera injusta y los términos en que pueden defenderse las distintas posturas.

CAA- CIEE-CSC
Est. E.C.2.5.1. Relaciona los argumentos más importantes de Locke, Kant y Rousseau sobre el derecho de rebelión y la cuestión de desobediencia a una ley injusta.
Crit.E.C.2.6. Reflexionar acerca de los actos violentos como acciones enemigas de la libertad.
CAA- CSC
Est. E.C.2.6.1 Identifica las causas y consecuencias de los actos violentos y comprende a través ejemplos cómo condicionan o limitan la capacidad de decisión de una persona.
BLOQUE 3: La democracia. Tipo de gobierno basado en la libertad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.E.C.3.1. Reconocer en las dos declaraciones de derechos humanos más importantes los artículos que hacen referencia a exigencias necesarias para la convivencia en sociedad, las reglas y características de la democracia, relacionándolas con las nociones políticas más importantes de la Ilustración contra el absolutismo. 


CSC-CCEC

Est.E.C.3.1.1. Distingue las características y reglas de la democracia y las relaciona con artículos presentes en las dos declaraciones de derechos más importantes.
Est.E.C.3.1.2. Explica nociones de la teoría política tan relevantes en la lucha contra el absolutismo como la voluntad general de Rousseau y la división de poderes de Locke y Montesquieu.
Crit.E.C.3.2. Conocer las circunstancias históricas, filosóficas y políticas en las que surge y se desarrolla la democracia en la antigua Grecia, así como sus características y funcionamiento.

CSC-CCEC

Est.E.C.3.2.2. Relaciona y distingue las características de la democracia en la antigua Grecia con las características de la democracia actual.
Crit.E.C.3.3. Valorar el pluralismo ideológico como requisito de la democracia y, a la vez, como una riqueza producto de las sociedades democráticas, entendiendo la defensa que de ésta hace Stuart Mill como exigencia de las sociedades democrática que preserva de los riesgos de caer en la tiranía de la mayoría.


CAA- CSC
Est.E.C.3.3.1. Interpreta la defensa del pluralismo en la teoría de Stuart Mill como un requisito necesario para el desarrollo de una democracia que evite la caída en la tiranía de la mayoría.
Crit.E.C.3.4. Diferenciar los rasgos esenciales de la democracia representativa y la democracia participativa y conocer las prácticas y mecanismos por los que se desarrollan.

CIEE-CSC
Est.E.C.3.4.1. Distingue los mecanismos de participación del ciudadano en la democracia representativa y en la democracia participativa y explica su funcionamiento.
Crit.E.C.3.5. Valorar la función que los medios de comunicación tienen en las sociedades democráticas como instrumento para la información del ciudadano y para el control de las distintas instituciones del Estado.


CD-CSC
Est.E.C.3.5.1. Analiza artículos, reportajes o programas periodísticos para determinar en qué medida cumplen con las funciones que los medios de comunicación tienen en una sociedad democrática.
Crit.E.C.3.6.Valorar la necesidad de hacer frente a deberes como ciudadano, para el mantenimiento de los valores democráticos.

CIEE-CSC
Est.E.C.3.6.1.Toma conciencia de los deberes necesarios para el mantenimiento de los valores democráticos en la sociedad.
Crit.E.C.3.7. Distinguir las características de los Estados democráticos de los Estados totalitarios y reconocer aquellos enemigos internos a las sociedades democráticas que le acercan a modos de proceder totalitarios como la demagogia, la corrupción, la manipulación mediática y la apatía política.


CCL- CSC-CCEC
Est.E.C.3.7.1. Señala las características de los Estados totalitarios y distingue las actitudes que, dentro de las sociedades democráticas, son propias de los Estados dictatoriales o totalitarios.
Est.E.C.3.7.2. Conoce las funciones de la Agencia de Integridad y Ética Pública en Aragón en contra de actitudes como el fraude, la corrupción y la falta de transparencia política.
BLOQUE 4: La Igualdad y los problemas sociales relacionados. La discriminación y la desigualdad económica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.E.C.4.1.Reconocer en las dos declaraciones de derechos humanos más importantes los artículos que hacen referencia los distintos tipos de igualdad y a los problemas relacionados con ella.


CSC-CCEC


Est.E.C.4.1. Relaciona cada artículo de las dos declaraciones de derechos humanos más importantes con el tipo de igualdad al que hace referencia.
Crit.E.C.4.2. Percatarse de que los estereotipos y prejuicios que se forman acerca de los distintos grupos sociales están en el origen de discriminaciones como el racismo, la homofobia o la discriminación por discapacidad.
CAA- CSC
Est.E.C.4.2. Identifica los estereotipos y prejuicios y los relaciona con las discriminaciones a las   que dan lugar.
Crit.E.C.4.3. Conocer los datos, circunstancias y causas de la desigualdad entre países desarrollados y países subdesarrollados, estableciendo los movimientos migratorios como una de las consecuencias de esta desigualdad.

CD-CSC
Est.E.C.4.3. Señala cuáles son las causas y consecuencias de la desigualdad entre países desarrollados y subdesarrollados.
Crit.E.C.4.4. Comparar las ideas sobre la propiedad en las teorías de Locke y Adam Smith con las de Rousseau y Marx.
CCL- CSC-CCEC
Est.E.C.4.4. Define conceptos básicos del liberalismo económico, del marxismo y de la teoría de Rousseau.
Crit.E.C.4.5.Destacar el papel que tiene el Estado en las sociedades democráticas como garante de la igualdad ante la ley y de oportunidades y como protector de los derechos sociales y laborales, conociendo los mecanismos propios del Estado de bienestar.


CAA- CSC
Est.E.C.4.5. Distingue los mecanismos e instituciones del Estado que hacen posible que cumpla las funciones de garantizar la igualdad ante la ley, la igualdad de oportunidades y los derechos sociales laborales y culturales.
Crit.E.C.4.6. Apreciar el papel de la sociedad civil en la lucha de la desigualdad y valorar el ejercicio de solidaridad que realiza a través de las ONG y asociaciones.

CSC-CCEC

Est.E.C.4.6. Conoce el funcionamiento de una ONG o asociación y aprecia el valor que su aportación a la sociedad tiene en la lucha contra la desigualdad.
BLOQUE 5: La igualdad de género.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC 5.1. Tomar conciencia de la situación de la mujer respecto a los derechos recogidos en la D.U.D.H


CSC-CCEC

Est. EC 5.1.1. Analiza la situación de la mujer con respecto a los derechos recogidos en la D.U.D.H y la relaciona con los artículos de la  Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer de 1979 y la  Declaración de la ONU sobre la eliminación de la violencia contra la mujer de 1993.
Crit.EC 5.2. Analizar la Declaración de derechos de la mujer y la ciudadana comprendiendo las razones históricas para su redacción por parte de Olimpia de Gouges.

CSC-CCEC

Est. EC 5.2.1 Interpreta las razones para la redacción de la Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana y la figura de Olimpia de Gouges como una de las precursoras del feminismo.
Crit.EC 5.3. Conocer los principales hitos, corrientes y autoras en la historia del feminismo.
CSC-CCEC
Est. EC 5.3.1 Describe las etapas más importantes en la historia del feminismo así como sus reivindicaciones, ideas y logros.
Crit.EC 5.4. Reconocer la creación de estereotipos sobre la mujer como una de las causas de la discriminación machista, analizando las diferencias entre los conceptos de sexo y de género y considerando las consecuencias de confundirlos.

CCL- CSC
Est. EC 5.4.1 Distingue las diferencias de sexo, como propias de la naturaleza, y las de género, como culturales o sociales, e interpreta las consecuencias a la que puede llevar su confusión en la creación de estereotipos y en la toma de actitudes discriminatorias.
Crit.EC 5.5. Reconocer y analizar las distintas manifestaciones del sexismo en ámbitos cotidianos como el trabajo, el hogar, la educación o en los medios de comunicación.

CD-CSC

Est. EC 5.5.1 Distingue las actitudes sexistas presentes en ámbitos cotidianos de la sociedad y en los medios de comunicación a través del análisis de artículos periodísticos, programas televisivos y mensajes publicitarios.
Crit.EC 5.6. Conocer las causas, factores y circunstancias que se relacionan con la violencia de género en el ámbito doméstico, así como los mitos y falsas creencias que se tienen sobre ella.

CAA- CSC
Est. EC 5.6.1 Comprende los factores sociales que causan o sustentan la violencia de género  y argumenta en contra los mitos o falsas creencias que ayudan a mantenerla.
Crit.EC 5.7. Reconocer las fases de una situación de violencia de género a través de la teoría del ciclo de la violencia y comprende las razones que dificultan a la mujer salir de ese ciclo.

CD-CSC
Est. EC 5.7.1 Diferencia a través de documentos escritos o audiovisuales las características de las distintas fases de la violencia de género y reflexiona acerca de las razones que dificultan a la mujer salir de ese ciclo.
Crit.EC 5.8. Valorar las distintas medidas políticas y sociales en busca de la igualdad de género.
CAA- CCL-CSC
Est. EC 5.8.1 Describe y aprecia las distintas medidas de acción positiva que buscan la igualdad de género.
BLOQUE 6: Problemas individuales y sociales al hilo de la reflexión ética.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.E.C.6.1. Conocer los conceptos fundamentales de las éticas de la antigüedad más importantes: las teorías helenísticas y el eudemonismo de Aristóteles,  reconociendo en ellas la búsqueda de la felicidad como rasgo en común.

CSC-CCEC

Est.E.C.6.1.1. Describe y relaciona las distintas respuestas a la pregunta acerca de manera de conseguir la felicidad en las teorías éticas más importantes de la antigüedad.
Crit.E.C.6.2. Conocer los conceptos fundamentales de las éticas de la modernidad más importantes: Hobbes, Kant, Mill, Nietzsche, Schopenhauer, Sartre y Habermas, reconociendo en ellas la búsqueda de la razón para ser moral como rasgo en común.

CSC-CCEC

Est.E.C.6.2.1. Describe y relaciona las distintas respuestas a la pregunta acerca de la razón para ser moral en las teorías éticas más importantes de la modernidad.
Crit.E.C.6.3. Resolver dilemas morales y reflexionar acerca de problemas de índole individual o social a partir de las teorías éticas más importantes.

CAA- CSC
Est.E.C.6.3.1 Analiza, argumenta y busca soluciones con respecto a problemas de índole individual y social de la actualidad.


D-    INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL  CURSO:  3º ESO


INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CURSO: 3º ESO
BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.1.1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
CAA-CIEE
Est.IE.1.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
Est.IE.1.1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.
Est.IE.1.1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
Crit.IE.1.2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
CAA-CIEE-CCL
Est.IE.1.2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.
Est.IE.1.2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias, relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. CAA-CIEE
Est.IE.1.2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
Crit.IE.1.3. Comunicarse y negociar con los demás, aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.





CCL-CSC-CIEE
Est.IE.1.3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
Est.IE.1.3.2. Propone alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
Est.IE.1.3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
Crit.IE.1.4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
CSC-CIEE-CAA
Est.IE.1.4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
Est.IE.1.4.2. Emplea conocimientos adquiridos, con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
Est.IE.1.4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias
BLOQUE 2: Proyecto empresarial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.2.1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas
CSC-CIEE-CCE
Est.IE.2.1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
Est.IE.2.1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas, refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. CIEE-CCEC
Est.IE.2.1.3. Determina el concepto de empresario, identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

Crit.IE.2.2. Proponer proyectos de negocio, analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
CIEE-CMCT-CSC
Est.IE.2.2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.
 Est.IE.2.2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
Est.IE.2.2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.
Est.IE.2.2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.
Est.IE.2.2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas, propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

Est.IE.2.2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas, analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público, reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
Crit.IE.2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos, empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.
CSC-CIEE-CAA
Est.IE.2.3.1. Aplica un sistema de control del proyecto, estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
Est.IE.2.3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio, describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental
BLOQUE 3: Finanzas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.3.1. Gestionar ingresos y gastos, atendiendo a objetivos personales financieros, a través de la elaboración de un presupuesto personal, y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo, identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero.
CIEE-CSC-CMCT
Est.IE.3.1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
Est.IE.3.1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

Est.IE.3.1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
Crit.IE.3.2. Planificar la vida financiera personal, diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema, comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
CD-CIEE-CMCT
Est.IE.3.2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
Est.IE.3.2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
 Est.IE.3.2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
Est.IE.3.2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales.
Est.IE.3.2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
Crit.IE.3.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.
CSC-CIEE
Est.IE.3.3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.


E-    INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL  CURSO:  4º ESO


INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CURSO: 4º ESO
BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.1.1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.






CIEE-CSC-CD
Est.IE.1.1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.
Est.IE.1.1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas, razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos, utilizando instrumentos formales de búsqueda de empleo.
Crit.IE.1.2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales  y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.



CIEE-CAA-CSC
Est.IE.1.2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia, relacionando las posibilidades del  entorno con las cualidades y aspiraciones personales y valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación continua a lo largo de la vida.
Crit.IE.1.3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
CSC-CD -CIEE
Est.IE.1.3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre  personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.
Est.IE.1.3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en los distintos tipos de contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
Est.IE.1.3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de  personas trabajadoras y personas empresarias dentro  de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.
Est.IE.1.3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.
    BLOQUE 2: Proyecto de empresa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.2.1.   Crear   un   proyecto   de   empresa   en   el    aula, describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.







CIEE-CSC-CCEC
Est.IE.2.1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa, identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
Est.IE.2.1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.
Est.IE.2.1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento, identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.
Crit.IE.2.2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.




CCL-CD-CIEE
Est.IE.2.2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.
Est.IE.2.2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
Crit.IE.2.3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado, aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
CCEC-CD-CIEE
Est.IE.2.3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.
Est.IE.2.3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los  plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
Est.IE.2.3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.
BLOQUE 3: Finanzas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IE.3.1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

CD-CAA
Est.IE.3.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
Est.IE.3.1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas, recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.
Est.IE.3.1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.
Crit.IE.3.2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.



CIEE-CMCT
Est.IE.3.2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa, distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.
Est.IE.3.2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas, diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de  cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
Crit.IE.3.3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas, ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.
CMCT-CSC-CD
Est.IE.3.3.1. Presenta un estudio de viabilidad  económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básicos.
Est.IE.3.3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras  del entorno para cada tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.
Est.IE.3.3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.



F-     INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONOMÍCA 4º ESO

ECONOMÍA
Curso: 4.º
BLOQUE 1: Ideas económicas básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC.1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.


CCL-CSC-CIEE
Est.EC.1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.
Est.EC.1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
Crit.EC.1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

CCL-CMCT-CAA
Est.EC.1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía: los distintos agentes económicos, sus objetivos e incentivos, tipos de bienes, …
Est..EC.1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
Est.EC.1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
Crit.EC.1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

CAA-CSC-CIEE
Est.EC.1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas
Est.EC.1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
BLOQUE 2: Economía y empresa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC.2.1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato.

CAA-CSC-CIEE
Est.EC.2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo, valorando las más apropiadas en cada caso en función de las características concretas.
Est.EC.2.1.2. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. Conoce prácticas concretas de Buen Gobierno Corporativo y Responsabilidad Social Corporativa. Conoce la diferencia entre empresa lucrativa y no lucrativa y entre Pública vs. Privada.
Crit.EC.2.2. Analizar las características principales del proceso productivo.

CCL-CD-CIEE
Est.EC. 2.2.1 Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
Est.EC.2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
Crit.EC.2.3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

CCL-CMCT-CIEE
Est.EC.2.3.1. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
Crit.EC.2.4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.
CMCT-CD-CAA
Est.EC.2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
Crit.EC.2.5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales

CCL-CMCT-CSC
Est.EC.2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
 Est.EC.2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a los presupuestos públicos.
BLOQUE 3: Economía personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
CMCT-CD-CIEE
Est.EC.3.1.1. Elabora y realiza, con herramientas informáticas, un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas
Crit.EC.3.2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal,  relacionando estas con el bienestar propio y social.

CAA-CSC-CIEE
Est.EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
Crit.EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y emplearlo como medio para alcanzar diferentes objetivos.
CCL-CD-CIEE
Est.EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
Est.EC.3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento, valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
Crit.EC.3.4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

CCL-CD-CIEE
Est.EC.3.4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
Est.EC.3.4.2. Valora, reconoce y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, la posibilidad de negociación de las condiciones, el procedimiento de reclamación ante las entidades financieras y la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.
Est.EC.3.4.3. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
Crit.EC.3.5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

CCL-CMCT-CD-CIEE
Est.EC.3.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos, reconoce que se pueden negociar las condiciones, la importancia de la seguridad cuando se realiza por internet y analiza el procedimiento de reclamación ante las aseguradoras.
BLOQUE 4: Economía e ingresos y gastos del Estado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.
CMCT-CD-CAA
Est.EC.4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado
Crit.EC.4.1.2. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
Crit.EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.
CCL-CMCT-CAA
Est.EC.4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos y la evolución de sus cifras nacionales y autonómicas.
Crit.EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
CCL-CAA-CSC
Est.EC.4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
BLOQUE 5: Economía y tipos de interés, inflación/deflación y desempleo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.EC.5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación/deflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.
CCL-CD-CCEC
Est.EC.5.1.1. Describe las causas de la inflación y la deflación  y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Est.EC.5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.
Crit.EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación/deflación y desempleo.
CMCT-CD-CAA
Est.EC.5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación, deflación y desempleo.
Crit.EC.5.3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.
CCL-CD-CIEE
Est.EC.5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Est.EC.5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y Aragón y las políticas contra el desempleo.
Est.EC.5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
BLOQUE 6: Economía internacional
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.



CCL-CAA-CIEE-CCEC
Est.EC.6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. Conoce el grado de interconexión de la economía española y aragonesa,
Est.EC.6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
Est.EC.6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
Est.EC.6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
Est.EC.6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.


7.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tal como establece la normativa (Artículo 14 de la Orden de 26 de mayo de 2016), la evaluación debe ser continua, formativa e integradora. Así mismo deberá contribuir a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el análisis de resultados de los alumnos y de la práctica docente.
La evaluación constituye un elemento fundamental del currículo, donde desempeña una función estratégica. Debe entenderse como un proceso que orienta de forma permanente el proceso de aprendizaje de los alumnos, es decir, el grado de conocimientos adquiridos. El aprendizaje de los alumnos se evalúa en relación al logro de los objetivos educativos establecidos en el currículo, a los contenidos, a los contenidos mínimos y a las competencias.
La evaluación se fundamenta también en el establecimiento de pautas y criterios para la mejora de la enseñanza, la concreción y desarrollo de los currículos y la atención a la diversidad. En efecto, la evaluación afecta al resto de componentes del currículo: se evalúan los objetivos y los contenidos, la adecuación de la metodología, el proceso y los resultados del aprendizaje y de la enseñanza, los recursos utilizados, la organización horaria, etc.
La evaluación se lleva a cabo en un determinado contexto, el medio escolar, donde se enseña y se aprende. La valoración de este proceso requiere la obtención de información que será valorada de acuerdo con el referente de las capacidades expresadas en los objetivos y según unos criterios de evaluación.
Puesto que la evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje es importante que la selección y utilización de diversos procedimientos e instrumentos de evaluación faciliten la interacción entre el profesor y los alumnos. Para ello, estos instrumentos  y procedimientos deben ser variados para poder acceder a la complejidad de la actividad educativa en todos sus aspectos, sobre todo, los cualitativos, y también deben ser adecuados a la competencia que se quiere evaluar.


7.2.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se especifica una evaluación continua, formativa, sumativa y diferenciada. Continua en cuanto que mide la evolución del alumno de modo global, permitiendo la constatación de los progresos realizados por cada alumno, teniendo en cuenta su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje.; formativa en cuanto que se aplica al proceso evaluado aplicando técnicas, procedimientos e instrumentos diversos que permitan la constatación de los progresos realizados por cada alumno mediante la inclusión de conocimientos, destrezas y actitudes, así como orientadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos; sumativa determinando al final el grado en que el alumno ha alcanzado los objetivos previstos, valorando positiva o negativamente el producto final terminado; y diferenciada en cuanto a la especificidad de la materia pero a su vez como parte fundamental de un conocimiento integrado.
En el desarrollo de la evaluación, definida como un proceso continuo, existen unos momentos considerados claves –inicial, continua, final–, cada uno de los cuales afecta más directamente a una parte determinada del proceso de aprendizaje, en su programación, en las acciones encaminadas a facilitar su desarrollo y en la valoración de los resultados.
La evaluación concebida como continua responderá a diferentes fases:
·         Evaluación inicial: se realizará para comprobar el nivel del alumnado en los diferentes apartados de la materia a principio de curso o una vez que se emprenda el aprendizaje de nuevas unidades didácticas. Este tipo de evaluación se basará en criterios cualitativos y permitirá al profesor conocer cuáles son las carencias del alumno y partir del nivel de conocimientos que posee. Al final de la programación se muestran en el ANEXO I las diferentes pruebas planteadas para cada uno de los cursos.
·         Evaluación formativa: A lo largo del proceso de evaluación el profesor utiliza los instrumentos de evaluación para que los alumnos detecten sus errores y los corrijan. Entre los procedimientos utilizados se tienen en consideración: el diálogo con los alumnos, la observación del cumplimiento de las tareas, el seguimiento del trabajo personal, las pruebas objetivas y la realización de ejercicios prácticos dentro y fuera de clase (v. instrumentos de evaluación). Este tipo de evaluación permite analizar la evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje de los alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Tiene un carácter orientador y regulador.
·         Evaluación sumativa: Al terminar cada bloque es conveniente asegurarse de que el alumno ha asimilado los contenidos básicos, así como valorar su evolución. Permite orientar la introducción de las modificaciones necesarias en el proyecto curricular y la planificación de nuevas secuencias de enseñanza-aprendizaje. Además se ocupa de relacionar los resultados con las carencias y necesidades que en su momento fueron detectadas en la fase del diagnóstico de las condiciones previas.
Como regla general el alumno obtendrá una evaluación positiva cuando supere las tres evaluaciones con una nota igual o superior a cinco sobre diez.     
Por último, queremos añadir que el alumno será evaluado negativamente, ya que no podrán ser aplicados los criterios de evaluación anteriormente mencionados:
a) Cuando el alumno no asista con regularidad a clase sin causa debidamente justificada.
b) Cuando no traiga el material escolar de forma reiterada.
c) Cuando no realice de forma continuada y con interés las tareas encomendadas por el profesor.
d) Cuando no muestre el debido respeto al profesor y al resto de sus compañeros de forma reiterada e impida constantemente el desarrollo normal de la clase.
e) Cuando no realice sistemáticamente todos los exámenes y trabajos con seriedad y esfuerzo, o en los plazos exigidos.
f) Cuando, mediante cualquier sistema, copie en un examen o en los ejercicios. La copia sistemática podrá suponer suspender la asignatura a final de curso. Cada examen o ejercicio copiado será calificado con cero.
Finalmente y respecto a la evaluación del proceso general de enseñanza-aprendizaje queremos dejar claro que el alumno tomará parte activa en su propia evaluación y en la de sus compañeros mediante la autoevaluación y coevaluación a través de la participación activa en clase en la corrección de las diversas actividades. El profesor tendrá en cuenta las aportaciones de los alumnos para sucesivas modificaciones de la programación (contenidos, temporalización, validez de los materiales, metodología etc.)

7.2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que han de medir los aprendizajes de los alumnos deberán cumplir unas normas básicas:
a)     Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello que se pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa.
b)     Han de ser viables, su utilización no debe entrañar un esfuerzo extraordinario o imposible de alcanzar.
·         Las pruebas escritas que deberán incluir en su formulación fundamentalmente conceptos y procedimientos. Se procurará realizar varios ejercicios por evaluación. Dichas pruebas, una vez corregidas se presentarán a sus autores para que las conozcan y puedan rectificar sus errores. Dichas pruebas se archivarán en el Departamento el tiempo requerido. Dichas pruebas podrán ser de dos tipos:
c)      Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, definiciones… Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.
d)     Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentarios de texto, resolución de dilemas morales, planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad, etc.
·         La realización de trabajos de indagación o de reflexión, individuales o en grupo, mediante los cuales los alumnos se ejerciten en la necesaria tarea de la investigación (rigor conceptual, claridad metodológica y correcta expresión). Dichos trabajos se realizarán mediante blogs, plataforma e-ducativa, wikis, cuaderno personal del alumno, etc.
·         La valoración del cuaderno de clase  del alumno que debe de ser un instrumento de trabajo en el que plasmen las tareas didácticas. Dicho control se llevará a cabo periódicamente cuando el profesor así lo requiera.
·         Las pruebas orales y escritas intercaladas a lo largo de cada unidad didáctica, con objeto de apreciar el grado de asimilación, resolver dudas, aclarar conceptos, perfeccionar técnicas y mantener al día los conocimiento estudiados anteriormente.
·         La valoración de la actitud y el comportamiento del alumnado será tenida en cuanta en la evaluación global de los alumnos,
·         La corrección ortográfica y la claridad expresiva.


7.3  CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

AREAS DE:
-       GEOGRAFÍA E HISTORIA
-       CULTURA CLÁSICA

GEOGRAFÍA E HISTORIA
TIPO
DEFINICIÓN
1ªESO
2ºESO
3ºESO
4ºESO
Pruebas escritas
Corresponde al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas.
60%
70%
70%
80%
Trabajos
Valoración y control de todo lo que hemos realizado durante el curso.
30%
20%
20%
10%
Actitud
Se valorará de esta manera:
Por cada negativo puesto por mal comportamiento o falta de motivación en el aula irá perdiendo un 1% del total. 5 negativos supondrá un 0 en este apartado.
Los positivos podrán mediar con los negativos.
10%
10%
10%
10%

CULTURA CLÁSICA
TIPO
DEFINICIÓN
4º ESO
Pruebas escritas
Corresponde al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas.
60%
Tareas
Control del trabajo realizado en grupo e individual.
30%
Actitud
Se valorará de esta manera:
Por cada negativo puesto por mal comportamiento o falta de motivación en el aula irá perdiendo un 1% del total. 5 negativos supondrá un 0 en este apartado.
Los positivos podrán mediar con los negativos.
10%

La calificación final del alumno se establecerá entre 0 y 10 y será el resultado de un sistema de evaluación continua en el que se conjugarán varios aspectos:
1. Calificación obtenida en los exámenes o pruebas objetivas escritas.
Cómo mínimo se realizaran dos pruebas y se llevaran a cabo al finalizar cada unidad (excepto cuando éstas sean breves, entonces se podrán agrupar dos o más unidades). Para aprobar cada prueba deberá obtenerse un 5 en el ejercicio. Para obtener una valoración positiva de este apartado en la evaluación se establecerá la media aritmética de todas las pruebas objetivas realizadas durante el trimestre.
En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.
• Capacidad de síntesis.
• Capacidad de definición.
• Capacidad de argumentación y razonamiento.
Las faltas de ortografía y expresión se valorarán negativamente en los exámenes, pudiendo reducir hasta un punto los exámenes que cuenten con un elevado número de faltas); en casos extremos de más de 20 faltas se procederá a la penalización de 1,5 puntos en la nota final de exámen. El departamento de Geografía e Historia entiende como faltas de ortografía todas ellas, contando de la misma manera las faltas de tildes, así como el resto de errores ortográficos y falta de orden y limpieza.
2. Trabajos:
A lo largo del curso  se realizará al menos un trabajo de investigación sobre  un tema a concretar durante el curso. Para su elaboración será necesario consultar diversas fuentes de información.  Además se procederá a la lectura de textos y su posterior análisis.
Cuando el profesor condidere  que algunos trabajos, por su complejidad y/o extensión, hayan supuesto una dedicación importante a los alumnos, aquellos podrán ser valorados como si fueran pruebas objetivas o exámenes. Dicha circunstancia será dada a conocer previamente por el profesor de la asignatura a sus alumnos. La valoracción del trabajo formará parte en este caso de la media aritmética junto con el resto de pruebas objetivas de la evaluación.
Se realizarán otros ejercicios como comentarios de textos, imágenes, documentales, películas, etc que deberán ser entregados en la fecha establecida.
·         ES OBLIGATORIO ENTREGAR TODOS LOS EJERCICIOS Y TRABAJOS PARA APROBAR LA EVALUACIÓN.
·         El retraso en la entrega de cualquier trabajo supondrá una disminución en la nota (medio punto por día de retraso)
·         Los trabajos se entregarán a mano, excepto indicación expresa del profesor

En el apartado de Trabajos se incluirá la supervisión  del cuaderno de clase.
El alumno tendrá un cuaderno en el que realizará su trabajo diario. Se exigirán los siguientes aspectos de obligado cumplimiento:
-Limpieza y corrección: se valorarán muy negativamente las faltas de ortografía.
-Actividades diarias: el alumno incluirá en el cuaderno las actividades y ejercicios realizados cada día. Cada actividad llevará la fecha de realización.
-Se deberá realizar un resumen/esquema de cada una de las unidades didácticas estudiadas.
-En el cuaderno se incluirán las fotocopias, mapas y otros materiales que entregue el profesor.
-Los cuadernos serán inspeccionados periódicamente por el profesor, siendo obligatorio tenerlo actualizado.
-Se valorará muy positivamente la inclusión por parte del alumno de otros materiales procedentes de libros, enciclopedias, mapas, etc. por propia iniciativa, y siguiendo las orientaciones del profesor.
4. Actividades de clase y Actitud:
Se valorará la actitud, interés, comportamiento, trabajo diario, etc, en este apartado se tendrá en cuenta la participación activa en la clase, la elaboración de las tareas diarias (deberes) así como su corrección en el aula, el interes por la materia, su actitud y su comportamiento.
Se tendrá muy en cuenta la actitud del alumno en el día a día, valorándose muy negativamente todos aquellos hechos que supongan una falta de respeto a los integrantes del aula, la interrupción innecesaria de las actividades o cualquier otro comportamiento que altere la adecuada convivencia.

Todas las actividades, ejercicios, intervenciones en el aula, trabajos, etc. en los que participan los alumnos son tenidos en cuenta por el profesor.

CALIFICACIÓN FINAL

La asignatura se considerará aprobada cuando la media aritmética de las tres evaluaciones sea 5.


AREAS DE:
-       EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
-       INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
-       ECONOMÍA

EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
TIPO
DEFINICIÓN
3º ESO
Pruebas escritas
Corresponde al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas.
60%
Tareas
Control del trabajo realizado en grupo e individual.
20%
Actitud
Se valorará de esta manera:
Por cada negativo puesto por mal comportamiento o falta de motivación en el aula irá perdiendo un 1% del total. 5 negativos supondrá un 0 en este apartado.
Los positivos podrán mediar con los negativos.
20%




INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. CURSOS 3º Y 4º ES0

TIPO

DEFINICIÓN

%

Pruebas escritas

Corresponde al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas.

15%
Procedimientos
Control del trabajo realizado en grupo e individual.
75%
Actitud
Se valorará de esta manera:
Por cada negativo puesto por mal comportamiento o falta de motivación en el aula irá perdiendo un 1% del total. 5 negativos supondrá un 0 en este apartado.
Los positivos podrán mediar con los negativos.
10%



ECONOMÍA  4º ESO
TIPO
DEFINICIÓN
%

Pruebas escritas

Corresponde al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas.

70%
Cuaderno
Valoración y control de todo lo que hemos realizado durante el curso.
10%
Procedimientos
Control del trabajo realizado en grupo e individual.
15%
Actitud
Se valorará de esta manera:
Por cada negativo puesto por mal comportamiento o falta de motivación en el aula irá perdiendo un 1% del total. 5 negativos supondrá un 0 en este apartado.
Los positivos podrán mediar con los negativos.
5%

En cada una de las tres áreas representadas en las tablas anteriores en cada evaluación se realizará una o dos pruebas escritas donde se calificarán los contenidos del bloque correspondiente. Se necesitará una nota mínima de un 4 para poder hacer nota media. Si se realizan dos exámenes y la primera prueba está suspensa, en la segunda se examinará de todos los contenidos del bloque.
La presentación de ejercicios y/o trabajos fuera del plazo fijado por la profesora será penalizada. El cuaderno del alumnado será controlado, al menos, una vez por evaluación. La actitud se valorará en función al anexo 1.
La nota de cada evaluación se  calculará mediante la media ponderada de cada uno de los ítems marcados arriba. Cinco será la calificación mínima requerida para aprobar la evaluación.
La calificación final del curso será la media de la calificación obtenida en las tres evaluaciones. Para superar el curso, será necesario superar las tres evaluaciones. En cada evaluación habrá una prueba o un trabajo de recuperación y estará orientada fundamentalmente hacia los conceptos y conocimientos básicos recogidos en esta programación didáctica.
La prueba extraordinaria de Septiembre tendrá carácter global y también estará orientada fundamentalmente hacia los contenidos y aprendizajes básicos
Se reconoce la posibilidad de aplicar pequeñas modificaciones a lo preceptuado a este respecto si las características del alumnado así lo requiriesen o en el supuesto de que se hubiese definido alguna medida de evaluación específica a nivel de departamento.


7.4 RECUPERACIÓN DENTRO DEL CURSO ACADÉMICO

RECUPERACIONES ORDINARIAS
Las recuperaciones de las materias de Geografía e Historia  y Cultura clásica no aprobadas solamente se realizaran a lo largo del curso de acuerdo a los siguientes criterios:
- Todos los alumnos que suspendan con 4 cualquiera de las evaluaciones necesitarán recuperarla mediando con las otras dos evaluaciones para no tener que presentarse a las pruebas de recuperación extraordinarias. En caso de no conseguir mediar o de tener 2 evaluaciones suspensas los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar la materia no aprobada antes de la prueba  extraordinaria. En el caso de no recuperar la materia suspensa deberá presentarse a la evaluación extraordinaria con toda la asignatura.
- Los alumnos que tengan suspensas las tres evaluaciones en junio deberán presentarse directamente a la evaluación extraordinaria sin poder recuperar la materia previamente.
En el caso de las materias de  Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial y Economía la recuperación se hará de acuerdo a lo estipulado en el apartado anterior.
- El abandono de la asignatura será comunicado al tutor y al equipo directivo, lo que implicará la pérdida del derecho de promoción.
FALTA DE ASISTENCIA A UN EXAMEN
En el caso de que un alumno falte a la convocatoria de un examen dicho examen lo realizará el día de su incorporación al centro o al día siguiente de su incorporación y haya clase de esa materia. Para poder realizar el examen deberá presentar al profesor un justificante debidamente firmado donde conste la causa de la ausencia. En caso de no presentar justificante el alumno no podrá realizar ese examen y se otorgará un valor de 0 a dicha prueba en el cálculo de la media aritmética de las pruebas escritas de la evaluación correspondiente.

PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA EL ALUMNADO CON PERDIDA DE DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA.
Aquellos alumnos que hubieran perdido el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia tendrán derecho a un examen final que contará el 100%.

7.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN  Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.

      El profesor acordado por el Departamento didáctico se pondrá en contacto con los alumnos asignados con materias no superadas en cursos anteriores durante el primer trimestre, especificándoles de palabra y por escrito el programa de apoyo educativo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos.

            El programa de apoyo educativo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos reflejará los criterios para su evaluación, las actividades o trabajos a realizar, las orientaciones, los recursos a utilizar y los apoyos para superarlo. En definitiva, consistirá en la entrega al alumno de un dossier con las actividades que deberá realizar con el fin de que cada alumno concreto recupere los aprendizajes no adquiridos de las materias correspondientes en los cursos anteriores. Junto a ello realizarán una prueba objetiva.

      Para aprobar la asignatura los alumnos deberán presentarse a la prueba objetiva  y entregar, obligatoriamente, las actividades correspondientes a la materia que el Departamento haya estipulado. El porcentaje de calificación será del 50% para cada una de las partes de la que consta el proceso de recuperación: 50% prueba objetiva y 50% entrega de las actividades.

      En el caso de que los alumnos no superen la prueba objetiva (deberán obtener un 5) o no presenten los ejercicios entregados por el profesor, podrán presentarse a las pruebas extraordinarias correspondientes a las materias no superadas en cursos anteriores, a final del curso escolar, y que constarán en un examen a partir de los contenidos mínimos.

7.6 ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

A aquellos alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los contenidos y objetivos programados, se les propondrá a final de curso las actividades convenientes para su recuperación.

No en todos los casos ha de tratarse solamente de un examen propiamente, sino que el Departamento puede proponer también la realización de determinadas tareas, que se consideren en ciertos casos, más adecuadas para que determinado tipo de alumnado pueda superar los mínimos exigibles en esta área.

7.7 EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
           
El procedimiento para realizar el seguimiento del proyecto curricular se hará coincidir con las sesiones de evaluación, en las que se considerarán, entre otros, los siguientes aspectos:
            – Sesión de evaluación tras la evaluación inicial. En esta sesión de evaluación, como consecuencia de la valoración realizada en la evaluación inicial, se estudiará si la planificación prevista es la adecuada en cuanto a:
   Si el alumnado posee los conocimientos previos necesarios para abordar este        proyecto curricular y, en caso contrario, medidas a adoptar.
   Los contenidos a desarrollar y la secuenciación de los mismos.
   Si las estrategias metodológicas previstas son las más adecuadas para este grupo.
   La organización temporal prevista.
   Si el tipo de actividades previstas es el adecuado al grupo de alumnado.
            – Sesiones de la primera y segunda evaluación. En estas sesiones de evaluación se analizará el desarrollo del proyecto curricular valorando los siguientes aspectos:
   Si el alumnado va adquiriendo los conocimientos y competencias previstos.
   Si la organización temporal de la misma está siendo la adecuada.
   Si las estrategias metodológicas desarrolladas son las más adecuadas.
   Balance general y propuestas de mejora.
            – Sesión de la tercera evaluación. En esta sesión se realizará una evaluación del desarrollo del proyecto curricular haciendo mayor hincapié en los siguientes aspectos:
   Grado en el que se ha desarrollado el proyecto curricular.
   Valoración de los resultados académicos, es decir, en qué grado se han conseguido los aprendizajes y competencias básicas previstos en el alumnado.
   En qué medida han funcionado las propuestas de mejora introducidas en las anteriores sesiones de evaluación.
   Análisis general: valoración de lo conseguido, análisis de las posibles causas de las dificultades encontradas, propuestas de mejora y/o revisión de algunos aspectos del proyecto curricular.

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