Dpto. ORIENTACIÓN


ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO

CONTENIDOS MÍNIMOS

Curso 1º  PMAR

BLOQUE 1    : Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

-    Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. La metodología científica . Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. El método científico: sus etapas.
-    Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
-    El trabajo en el laboratorio. Proyecto de Investigación.
-    Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
-    Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
-    Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
            a) la recogida ordenada y la organización de datos;
            b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos,              funcionales o estadísticos;
            c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la                      realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

BLOQUE 2    : La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

-    La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
-    Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
-    Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
-    Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológica. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
-    Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.

BLOQUE 3   : La materia

-    Propiedades de la materia.
-    Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. Sustancias puras y mezclas.
-    Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

BLOQUE 4   : El movimiento y las fuerzas. Energía

-    Las fuerzas. Efectos.
-    Velocidad media.
-    Fuerzas en la naturaleza.
-    Energía. Unidades. Tipos.
-    Transformaciones de la energía y su conservación.
-    Energía térmica. El calor y la temperatura.
-    La luz y el sonido.
-    Energía eléctrica.
-    Fuentes de energía.
-    Uso racional de la energía. Aspectos industriales de la energía.

BLOQUE 5   : Aritmética

-    Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.
-    Números negativos. Significado y utilización en contextos reales. Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones. Operaciones con calculadora.
-    Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Representación, ordenación y operaciones.
-    Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.
-    Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural.
-    Operaciones. Jerarquía de las operaciones.
-    Cálculos con porcentajes (mental, manual , calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales. Razón y proporción.
-    Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.

BLOQUE 6   : Geometría

-    Elementos básicos de la geometría del plano.
-    Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad. Lugar geométrico.
-    Ángulos y sus relaciones.
-    Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.
-    Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales.
-    Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones.
-    Medida y cálculo de ángulos y figuras planas.
-    Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
-    Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.
-    Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
-    Teorema de Thales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.
-    Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
-    Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico. Geometría del espacio.
-    Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

BLOQUE 7   : Álgebra

-    Iniciación al lenguaje algebraico.
-    Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.
-    El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades.
-    Valor numérico de una expresión algebraica.
-    Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con monomios y polinomios.
-    Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.

BLOQUE 8   : Estadística

-    Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Variable continua.
-    Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia.
-    Agrupación de datos en intervalos. Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de frecuencias.
-    Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación.
-    Medidas de dispersión.

BLOQUE 9   : Proyecto de investigación

-    Proyecto de investigación en equipo.

Curso 2º  PMAR

BLOQUE 1    : Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

-    Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. La metodología científica . Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. El método científico: sus etapas.
-    Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
-    El trabajo en el laboratorio. Proyecto de Investigación.
-    Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
-    Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
-    Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
            a) la recogida ordenada y la organización de datos;
            b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos,              funcionales o estadísticos;
            c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la                      realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

BLOQUE 2    : Las personas y la salud. Promoción de la salud

-    Niveles de organización de la materia viva.
-    Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
-    La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
-    Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
-    Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
-    La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.
-    La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual

BLOQUE 3    : El relieve terrestre y su evolución.

-    Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve.
-    Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
-    Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.
-    Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.
-    Acción geológica del mar.
-    Acción geológica del viento.
-    Acción geológica de los glaciares.
-    Formas de erosión y depósito que originan.
-    Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
-    Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.
-    Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

BLOQUE 4    : La materia

-    Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas.
-    Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.
-    El Sistema Periódico de los elementos.
-    Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares.
-    Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

BLOQUE 5    : Los cambios químicos

-    Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química.          
-    Cálculos estequiométricos sencillos.
-    Ley de conservación de la masa.
-    La química en la sociedad y el medio ambiente.

BLOQUE 6   : Números y álgebra

-    Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.
-    Expresiones radicales: transformación y operaciones.
-    Jerarquía de operaciones.
-    Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.
-    Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.
-    Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico.
-    Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución.
-    Sistemas de ecuaciones. Resolución.
-    Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones con polinomios.
-    Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

BLOQUE 7   : Funciones

-    Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados.
-    El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula).
-    Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.
-    Características de una función: Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas.
-    Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.
-    Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.
-    Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

BLOQUE 8   : Probabilidad

-    Fenómenos deterministas y aleatorios.
-    Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos.
-    Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad.
-    Experiencias aleatorias. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos sencillos.
-    Tablas y diagramas de árbol sencillos.
-    Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.

BLOQUE 9   : Proyecto de investigación

-    Proyecto de investigación en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Curso 1º  PMAR

BLOQUE 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

Crit.AMCM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
Crit.AMCM.1.2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
Crit.AMCM.1.3. Reconocer e identificar las características del método científico.
Crit.AMCM.1.4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Crit.AMCM.1.5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
Crit.AMCM.1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
 Crit.AMCM.1.7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
Crit.AMCM.1.8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
Crit.AMCM.1.9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Crit.AMCM.1.10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
Crit.AMCM.1.11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
Crit.AMCM.1.12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
Crit.AMCM.1.13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
Crit.AMCM.1.14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
Crit.AMCM.1.15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.
Crit.AMCM.1.16. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

Crit.AMCM.2.1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
 Crit.AMCM.2.2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
Crit.AMCM.2.3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.
Crit.AMCM.2.4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
 Crit.AMCM.2.5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

BLOQUE 3: La materia

Crit.AMCM.3.1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
Crit.AMCM.3.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinéticomolecular.
Crit.AMCM.3.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas. Energía

Crit.AMCM.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones.
Crit.AMCM.4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo y diferencia entre velocidad media e instantánea.
Crit.AMCM.4.3 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa.
Crit.AMCM.4.4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
Crit.AMCM.4.5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
Crit.AMCM.4.6. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
Crit.AMCM.4.7. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
Crit.AMCM.4.8. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
Crit.AMCM.4.9. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones.
Crit. AMCM.4.10. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
Crit. AMCM.4.11. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
Crit. AMCM.4.12. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos y medioambientales.
Crit. AMCM.4.13. Conocer la percepción, la propagación y los aspectos de la luz y del sonido relacionados con el medioambiente.
Crit. AMCM.4.14. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

BLOQUE 5: Aritmética

Crit.AMCM.5.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
Crit.AMCM.5.2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.
Crit.AMCM.5.3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.
Crit.AMCM.5.4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes.
Crit.AMCM.5.5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

BLOQUE 6: Geometría

Crit.AMCM.6.1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.
Crit.AMCM.6.2. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.
Crit.AMCM.6.3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.
Crit.AMCM.6.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
Crit.AMCM.6.5. Utilizar el teorema de Thales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
Crit.AMCM.6.6. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).
Crit.AMCM.6.7. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

BLOQUE 7: Álgebra

Crit.AMCM.7.1. Describir situaciones cambiantes utilizando el lenguaje algebraico para expresarlas y operar con ellas.
Crit.AMCM.7.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

BLOQUE 8: Estadística

Crit.AMCM.8.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
Crit.AMCM.8.2. Calcular e interpretar las medidas de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
Crit.AMCM.8.3. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.
Crit.AMCM.8.4. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

Crit.AMCM.9.1. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
Crit.AMCM.9.2. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Crit.AMCM.9.3. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Curso 2º  PMAR

BLOQUE 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

Crit.AMCM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
Crit.AMCM.1.2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
Crit.AMCM.1.3. Reconocer e identificar las características del método científico.
Crit.AMCM.1.4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Crit.AMCM.1.5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
Crit.AMCM.1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
 Crit.AMCM.1.7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
Crit.AMCM.1.8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
Crit.AMCM.1.9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Crit.AMCM.1.10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
Crit.AMCM.1.11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
Crit.AMCM.1.12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
Crit.AMCM.1.13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
Crit.AMCM.1.14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
Crit.AMCM.1.15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.
Crit.AMCM.1.16. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

BLOQUE 2: Las personas y la salud. Promoción de la salud

Crit.AMCM.2.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
Crit.AMCM.2.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
Crit.AMCM.2.3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
Crit.AMCM.2.4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
Crit.AMCM.2.5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos
Crit.AMCM.2.6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
Crit.AMCM.2.7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
Crit.AMCM.2.8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
Crit.AMCM.2.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
Crit.AMCM.2.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
Crit.AMCM.2.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas
Crit.AMCM.2.12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
Crit.AMCM.2.13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
Crit.AMCM.2.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
Crit.AMCM.2.15. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas
Crit.AMCM.2.16. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
Crit.AMCM.2.17. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
Crit.AMCM.2.18. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
Crit.AMCM.2.19. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
Crit.AMCM.2.20. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino
Crit.AMCM.2.21. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
Crit.AMCM.2.22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
 Crit.AMCM.2.23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
 Crit.AMCM.2.24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
 Crit.AMCM.2.25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.
Crit.AMCM.2.26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual

BLOQUE 3: El relieve terrestre y su evolución

Crit.AMCM.3.1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
Crit.AMCM.3.2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
Crit.AMCM.3.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
Crit.AMCM.3.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
Crit.AMCM.3.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
Crit.AMCM.3.6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
 Crit.AMCM.3.7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
Crit.AMCM.3.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
Crit.AMCM.3.9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
 Crit.AMCM.3.10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
Crit.AMCM.3.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
Crit.AMCM.3.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
Crit.AMCM.3.13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo

BLOQUE 4: La materia

Crit.AMCM.4.1. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
 Crit.AMCM.4.2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
Crit.AMCM.4.3. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
Crit.AMCM.4.4. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.
 Crit. AMCM.4.5. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
 Crit.AMCM.4.6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
Crit.AMCM.4.7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
Crit.AMCM.4.8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.
Crit.AMCM.4.9. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

BLOQUE 5: Los cambios químicos

Crit.AMCM.5.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
 Crit.AMCM.5.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
Crit.AMCM.5.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
Crit.AMCM.5.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
Crit.AMCM.5.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
Crit.AMCM.5.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
Crit.AMCM.5.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

BLOQUE 6: Números y Álgebra

Crit.AMCM.6.1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.
Crit.AMCM.6.2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.
 Crit.AMCM.6.3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

BLOQUE 7: Funciones

Crit.AMCM.7.1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
Crit.AMCM.7.2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.
Crit.AMCM.7.3. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.
Crit.AMCM.7.4. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.
Crit.AMCM.7.5. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.
Crit.AMCM.7.6. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.
Crit.AMCM.7.7. Representar funciones cuadráticas.

BLOQUE 8: Estadística

Crit.AMCM.8.1. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios.
Crit.AMCM.8.2. Inducir la noción de probabilidad.
Crit.AMCM.8.3. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

Crit.AMCM.9.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
Crit.AMCM.9.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
 Crit.AMCM.9.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
 Crit.AMCM.9.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Crit.AMCM.9.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación vienen determinados por las competencias básicas, los objetivos y los contenidos y son los que permiten valorar su grado de consecución.
 Estos criterios se concretan en los procedimientos e instrumentos de evaluación siguientes:
Realización de pruebas objetivas por escrito. Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación. Se valorarán tanto los aspectos formales (presentación, claridad, orden y limpieza), como las destrezas relacionadas con los contenidos. Estas pruebas insistirán fundamentalmente en los aspectos procedimentales y conceptuales de los contenidos adquiridos por el alumno a lo largo del curso.
Las pruebas se elaborarán siguiendo las unidades didácticas trabajadas en clase. La cantidad de materia que se valorará en cada prueba escrita dependerá de la dificultad de cada unidad y del ritmo de aprendizaje de cada grupo en particular.
Se considerará suspendido aquel examen o prueba en el que no se responda a cuestiones que estén contempladas en los contenidos mínimos. Para que un examen sea calificado positivamente, la nota deberá ser igual o superior a cinco 5.
En los exámenes y controles se valorarán especialmente el respeto a las normas de corrección ortográfica, la coherencia, la adecuación, la presentación, la limpieza y la riqueza de contenidos.
Se penalizará cada falta ortográfica con 0,1 puntos y por cada tilde con 0,1 puntos, no se contabilizará más de una vez una misma falta. Las faltas de ortografía y tildes podrán penalizarse restando un máximo de 1 punto en el examen.
No se repetirán exámenes a los que no se asista, salvo cuando medie un justificante médico o por causas de fuerza mayor tales como: hospitalización propia o de familiar de primer grado, asistencia a sepelio, comparecencia en tribunales.
La valoración de las actividades y el trabajo encomendado dentro del aula y en casa. Se observará y tomarán registros de los alumnos en el cuaderno de notas del profesor sobre la entrega de tareas, realización de actividades encomendadas, seguimiento y cuidado por parte del alumno del cuaderno y de los materiales entregados por el profesor o confeccionados por los alumnos; interés, esfuerzo, participación, corrección de los contenidos y comportamiento del alumno.
Para analizar estas informaciones se tendrán en cuenta: los aspectos formales (presentación, márgenes, orden, limpieza, grafía correcta), y los contenidos producidos por el alumno en actividades, ejercicios, resúmenes, esquemas y textos. Todos estos contenidos deberán responderse de manera correcta, coherente, cohesionada y adecuada para ser valorados positivamente. Estas actividades podrán ser realizadas, a criterio del profesor, tanto de manera manuscrita como con herramientas informáticas, y tanto de manera individual como en grupo.

Estos datos podrán tomarse mediante los siguientes tipos de actividades:
O Intervenciones y exposiciones orales. Escucha activa, en este tipo de actividades se valorarán el interés por expresar la propia opinión a su debido tiempo, sabiendo cuando es pertinente o no una intervención; la atención, el respeto a las opiniones de los compañeros, el respeto a las convenciones de una exposición, la actitud crítica ante los problemas planteados, la facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos conceptos con otros de manera coherente, la capacidad de contextualización; la originalidad y creatividad, la coherencia en la expresión de las ideas y la elaboración de guiones previos usados para exposiciones orales. 
O Elaboración de proyectos y de pequeños trabajos monográficos, utilizando procedimientos de investigación y tratamiento de la información según la madurez de los alumnos. Se valorará fundamentalmente la precisión, organización y correcto planteamiento seguido. Además de la actitud de interés y curiosidad, la variedad de fuentes utilizadas, la ordenación adecuada, el cumplimiento de los plazos en la entrega , la capacidad de análisis y síntesis, la originalidad y creatividad y la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer.
O Actividades realizadas en grupo como ejercicios, exposiciones en power point, actividades cooperativas. Se valorará la capacidad de trabajo en grupo, la responsabilidad y el que las actividades estén correctas.
Seguimiento del cuaderno de clase del alumno: Se valorará que esté completo (cuando falten datos básicos no se alcanzará el aprobado), debe estar correcto, ordenado, bien presentado, con ortografía, puntuación y expresión adecuadas; que incluya todos los esquemas, apuntes, resúmenes y ejercicios corregidos en clase. Se valorará positivamente la ampliación voluntaria de información sobre los temas trabajados y el trabajo y esfuerzo por superarse. En definitiva, el cuaderno deberá reflejar la madurez de cada nivel y será la principal herramienta de trabajo para el alumno. Se indicará al alumno cómo debe organizarlo. Deberá incluir obligatoriamente:
a) actividades de cada día: el alumno incluirá en el cuaderno las actividades y ejercicios realizados cada día, así como las correcciones de los mismos.;
b) los resumen/esquema que se elaboren en clase de cada unidad didáctica;
c) las fotocopias y otros materiales que entregue el profesor.

O Participación constructiva, colaboración y actitud positiva en las actividades realizadas en clase: comportamiento y respeto por el material, los compañeros, el profesor y la materia. la actitud y el comportamiento es un elemento imprescindible de valoración, dado que el comportamiento atañe a varias competencias básicas, especialmente a la competencia social y ciudadana.

Para que el alumno sea calificado de forma positiva en cada evaluación y en la evaluación final de junio, deberá cumplir obligatoriamente con lo siguiente:
· El cuaderno de clase con todas las tareas y contenidos vistos hasta la fecha de presentación, pudiendo ser solicitado por el profesor en cualquier momento en cada trimestre sin previo aviso.
· Todos los trabajos y actividades que se utilicen como instrumento de evaluación en cada evaluación, cuando el profesor lo requiera.

Además, se insistirá en que los alumnos presenten los trabajos, cuadernos, ejercicios, etc. con puntualidad. No se admitirá ningún trabajo, cuaderno, ejercicio o trabajo presentado fuera del plazo establecido para ello (salvo presentación de justificante médico o por causas de fuerza mayor debidamente justificadas tales como: hospitalización propia o de familiar de primer grado, asistencia a sepelio, comparecencia en tribunales); dichos trabajos presentados fuera de plazo contarán como no presentados y serán calificados negativamente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Según las unidades que se desarrollaran, los procedimientos para la calificación del alumno serán los siguientes:
·       Prueba escrita sobre los conceptos expuestos en (60%).
·       Elaboración de un cuaderno de trabajo en el aula y corrección de las fichas, trabajos o memorias elaboradas por el alumno.(20%)
·       Notas tomadas en clase por el profesor sobre: trabajo diario, atención, orden, trabajo en grupo, cuestiones individuales en el desarrollo de la clase, avance en las habilidades enumeradas en los objetivos generales (20%).
No se mediarán las pruebas escritas si no se obtiene una nota igual o superior a 3.
Será a criterio del profesor la realización de un trabajo o prueba escrita, en casos excepcionales, para solventar el problema de una prueba escrita con nota inferior a 3.
La nota de las pruebas escritas de cada evaluación se obtendrá de la media de los exámenes de dicha evaluación. La nota de las pruebas escritas de la nota final se obtendrá de la media de todos los exámenes realizados durante el curso.

Dado que el ámbito científico- matemático engloba los contenidos de matemáticas, física y química y biología, se tendrá en cuenta que en cada área deberá obtenerse un mínimo de 4 para mediar entre las tres áreas.

Aquellos alumnos que no obtengan una nota media superior a 5 en este ámbito matemático científico deberán realizar una prueba extraordinaria, que versará en los contenidos mínimos expuestos en este documento. Para superar dicha prueba tendrán que contestar correctamente al 50% de las preguntas.
La calificación que tendrá el alumno en esta convocatoria extraordinaria será la obtenida en el examen realizado.

Recuperación de materias pendientes
La recuperación de las materias pendientes de cursos previos a la entrada al programa se hará dentro del propio programa, de tal manera que los ámbitos incluyan los aspectos no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran en ellos. En el caso de materias no agrupadas en ámbitos con la misma denominación, incluirán para cada alumno la previsión de recuperación de los contenidos no superados.
La recuperación de las asignaturas pendientes por parte de los alumnos se realizará en coordinación con la figura del coordinador de pendientes del centro, así como los distintos departamentos implicados en la recuperación de la asignatura.

En el transcurso del curso los alumnos podrán recuperar las asignaturas pendientes relacionadas con los ámbitos correspondientes siempre y cuando la materia específica que debe recuperarse esté altamente superada dentro del ámbito, y siempre a criterio del profesor y, si fuera necesario, de los departamentos implicados.

En caso de no tener el alumno la materia específica del ámbito superada deberá realizar un examen o trabajo (a criterio del profesor) para recuperar dicha asignatura pendiente.



Contenidos mínimos

Ámbito sociolingüístico

1º  PMAR

Escuchar.

  • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social
  • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
  • Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar.

  • Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
  • Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva
  • Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
 Leer.

  • Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
  • Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
  • Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
  • Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escribir.

  • Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
  • Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
  • Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
  • Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
La palabra.

  • Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e Interjección.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
  • Procedimientos para formar palabras.
  • Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
  • Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
  • Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
  • Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
  • Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.

  • Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
  • El discurso.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
  • Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua.

  • Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Plan lector.

  • Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
    Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.

  • Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
    Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
Historia

La Edad Media:

  • Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
  • La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (al-Ándalus) y los reinos cristianos.
  • La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
  • La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba,
  • Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
  • La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
  • El arte románico y gótico e islámico.
  • La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.; al- Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.
La Edad Moderna:
  • El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista
  • Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.
  • Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.
  • Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.
  • El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años.
    Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
    El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

Curso: 1º PMAR Criterios de evaluación

BLOQUE 1: la comunicación oral (escuchar y hablar)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.


CCL-CAA
Est.AMLS.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa.

Crit.AMLS.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
CCL-CAA
Est.AMLS.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y la estructura; reconociendo la intención comunicativa del hablante y las estrategias de cohesión textual oral comunicativa del hablante.
Crit.AMLS.1.3. Comprender el sentido global de textos orales (conversaciones espontáneas, coloquios y debates) de dificultad media.
CCL-CSC
Est.AMLS.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas; identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
Crit.AMLS.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

CCL
Est.AMLS 1.4.1 Participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera activa, respetando los turnos de palabra y respetando la opinión de los demás.
Crit.AMLS.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
CCL- CIEE
Est.AMLS.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos
Crit.AMLS.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

CCL-CAA-CIEE
Est.AMLS.1.6.1. Realiza presentaciones orales.
Crit.AMLS.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
CCL-CSC-CIEE
Est.AMLS.1.7.1. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Crit.AMLS.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

CCL-CAA
Est.AMLS.1.7.1. Realiza de manera adecuada simulaciones de comunicación.


BLOQUE 2: comunicación escrita (leer y escribir)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de los textos.
CCL-CAA
Est.AMLS.2.1.1. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
Crit.AMLS.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media

CCL-CAA
Est.AMLS.2.2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
Crit.AMLS.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCL-CSC
Est.AMLS.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
texto.
Est.AMLS.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Est.AMLS.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás
Crit.AMLS.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CAA-CIEE
Est.AMLS.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversa
s fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o escritos.
Crit.AMLS.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL-CAA-CIEE
Est.AMLS.2.5.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Crit.AMLS.2.6 Escribir textos de dificultad media en relación con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución
CCL-CAA
Est.AMLS.2.6.1. Resume y compone textos de distintos ámbitos integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
Crit.AMLS.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del contenido y adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

CCL-CAA
Est.AMLS.2.7.1. Utiliza de forma autónoma la escritura como fuente de organización y desarrollo personal.

BLOQUE 3: conocimiento de la lengua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
CCL-CAA
Est.AMLS.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
Est.AMLS.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
Crit.AMLS.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
CCL-CAA
Est.AMLS.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la morfología española en un texto dado.
Crit.AMLS.3.3. Comprender utilizar y valorar las relaciones semánticas de semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
CCL
Est.AMLS.3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Crit.AMLS.3.4. Aplicar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
CAA-CSC
Est.AMLS.3.4.1 Utiliza y realiza escritos respetando las normas de ortografía, realizando las autocorrecciones oportunas.
Crit.AMLS.3.5. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

CCL- CMCT
Est.AMLS.3.5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple, así como de las relaciones entre los elementos de los diferentes grupos sintagmáticos y su identificación.
Crit.AMLS.3.6. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
CCL-CIEE
 Est.AMLS.3.6.1.Identifica los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

Crit.AMLS.3.7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.



CCL-CAA
Est.AMLS.3.7.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
Crit.AMLS.3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, con especial atención a las lenguas propias de Aragón y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
CSC-CCEC
Est.AMLS.3.8.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, con especial atención a la situación lingüística en Aragón, valorando la variedad como riqueza y evitando juicios de valor; asimismo explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.


BLOQUE 4: educación literaria


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Crit.AMLS.4.1. Leer obras, o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,  afianzando su hábito lector.
CCL-CAA


Est.AMLS.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
Crit.AMLS.4.2. Favorecer el hábito lector y el gusto por la lectura en todas sus vertientes: como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, y como mediadora entre la experiencia emocional ficcional y la experiencia vital del lector.
CCL-CAA-CIEE
Est.AMLS.4.2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
Est.AMLS.4.2.2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
Crit.AMLS.4.3. Comprender textos literarios de dificultad media identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de género, recursos expresivos y tropos.
CCL-CCEC

Est.AMLS.4.3.2. Comprende textos literarios de dificultad media identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario: convenciones de género, recursos expresivos y tropos
Crit.AMLS.4.4.Redactar textos con intención literaria a partir de la lectura de textos ajustándose a las convenciones básicas de los principales géneros y subgéneros literarios reflexionando sobre la propia producción y la de sus compañeros.

CCL-CAA-CIEE
Est.AMLS.4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
Crit.AMLS.4.5. Realizar trabajos académicos, orales o escritos, en soporte digital o en papel, sobre temas del currículo de literatura consultando fuentes variadas, citando adecuadamente y sistematizando progresivamente el aprendizaje de las claves y estrategias del discurso literario.
CCL-CD-CIEE
Est.AMLS.4.5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
Est.AMLS.4.5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


BLOQUE 5: la Historia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Crit.AMLS.5.1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Utilizar el vocabulario histórico-artístico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

CCL-CMCT-CS-CAA

Est. AMLS.5.1.1. Explica las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. Utiliza el vocabulario histórico-artístico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
Crit.AMLS.5.2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

CCL-CSC
Est. AMLS.5.2.1. Reconoce la situación de los reinos germánicos.
Crit.AMLS.5.3. Explicar la organización feudal, sus causas y sus consecuencias.
CD-CSC

Est. AMLS.5.3.1. Conoce la organización feudal con sus causas y consecuencias fundamentales.
Crit.AMLS.5.4. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
CCL-CSC
Est. AMLS.5.4.1. Explica en un mapa la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, así como sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
Crit.AMLS.5.5. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

CCL-CCEC
Est. AMLS.5.5.1. Reconoce las funciones diversas del arte de la Edad Media
Crit.AMLS.5.6. Explicar los cambios económicos sociales, políticos y culturales que supone el renacer de la ciudad medieval en el S.XIII. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales en el S.XIV
CCL-CSC
Est. AMLS.5.6.1.  Reconoce y explica en una creación propia los cambios del SXIII y la crisis del S.XIV.
Crit.AMLS.5.7. Identificar los rasgos básicos del arte del Renacimiento en Europa y acercarse a su significación histórica, artística y política. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

CCL-CCEC
Est. AMLS.5.7.1. Identifica  y relaciona los  rasgos básicos del arte del Renacimiento en Europa en obras concretas.
Crit.AMLS.5.8. Entender los procesos de conquista y colonización española de América y sus consecuencias.
CCL-CSC
Est. AMLS.5.8.1 Explica en un discurso propio los procesos de conquista y colonización española de América y sus consecuencias.
Crit.AMLS.5.9. Comprender las diferencias entre la organización del poder en los reinos medievales y las monarquías modernas.

CCL-CSC
Est. AMLS.5.9.1 Realiza un esquema en el que muestra las diferencias de organización entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
Crit.AMLS.5.10. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y de autores y obras representativas.

CCL-CCEC
Est. AMLS.5.10.1 Conoce la importancia del arte Barroco en Europa y de autores y obras representativas.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación son los siguientes:

40% exámenes realizados.
30% proyectos y trabajos realizados.
10% lectura y trabajo de un libro.
10% comportamiento.
10% trabajo diario/ cuaderno.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

            A lo largo de la evaluación habrá como mínimo un examen por materia que competa a este ámbito. El 40% de la nota de la evaluación será igual a la media de los exámenes realizados. Para que estas pruebas puedan contabilizar y promediar en la nota de la evaluación se deberá obtener al menos un 3 sobre 10 en cada una de las pruebas. Un examen con una calificación inferior a 3 supondrá automáticamente suspender la evaluación.
            En los exámenes y controles se valorarán especialmente el respeto a las normas de corrección ortográfica, la coherencia, la adecuación, la cohesión gramatical, el orden de las frases y de los párrafos, la precisión léxica, la presentación, la limpieza y la riqueza de contenidos.
            Cada uno de estos aspectos ─excepto la ortografía─ podrá descontar hasta 1 punto de la nota del examen o control en cada una de las cuestiones planteadas. Un examen o control con destacables errores de coherencia, cohesión, orden y adecuación será evaluado negativamente.
            Se penalizará cada falta ortográfica y tildes con 0,1 puntos, no se contabilizará más de una vez una misma falta. Las faltas de ortografía y tildes podrán penalizarse restando un máximo de 1 punto en el examen. Se podrán recuperar las faltas de ortografía  de los exámenes y restituirse la nota, después de un trabajo de recuperación.
            No se repetirán exámenes a los que no se asista, salvo cuando medie un justificante médico o por causas de fuerza mayor tales como: hospitalización propia o de familiar de primer grado, asistencia a sepelio, comparecencia en tribunales.
       

            La valoración de las actividades y el trabajo encomendado dentro del aula y en casa.

Se observará y tomarán registros de los alumnos en el cuaderno de notas del profesor sobre la expresión oral y escrita, puntualidad en la entrega de tareas, entrega de tareas, realización de actividades encomendadas, seguimiento y cuidado por parte del alumno del cuaderno y de los materiales entregados por el profesor o confeccionados por los alumnos; interés, esfuerzo, participación, corrección de los contenidos y comportamiento del alumno.

            Para analizar estas informaciones se tendrán en cuenta: los aspectos formales (presentación, márgenes, orden, limpieza, grafía correcta), y los contenidos producidos por el alumno en actividades, ejercicios, resúmenes, esquemas y textos. Todos estos contenidos deberán responderse de manera correcta, coherente, cohesionada y adecuada para ser valorados positivamente. Estas actividades podrán ser realizadas, a criterio del profesor,  tanto de manera manuscrita como con herramientas informáticas, y tanto de manera individual como en grupo.

El resto de los  datos podrán tomarse mediante los siguientes tipos de actividades:

-        Intervenciones y exposiciones orales. Escucha activa: En este tipo de actividades se valorarán el interés por expresar la propia opinión a su debido tiempo, sabiendo cuando es pertinente o no una intervención; la atención, el respeto a las opiniones de los compañeros, el respeto a las convenciones de una exposición, la actitud crítica ante los problemas planteados, la facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos conceptos con otros de manera coherente, la capacidad de contextualización; la originalidad y creatividad, la coherencia en la expresión de las ideas y la elaboración de guiones previos usados para exposiciones orales.

-        Análisis y comentario de textos de textos literarios y no literarios: Se valorarán la capacidad de síntesis y análisis (resumen de las ideas principales); que el alumno sepa distinguir entre la forma y el fondo, reconocer la estructura básica del texto; el dominio del vocabulario estudiado, el uso correcto de la ortografía y puntuación.

-        Elaboración de proyectos y de pequeños trabajos monográficos, utilizando procedimientos de investigación y tratamiento de la información según la madurez de los alumnos. Se valorará fundamentalmente la precisión, organización y correcto planteamiento seguido. Además de la actitud de interés y curiosidad, la variedad de fuentes utilizadas, la ordenación adecuada, el cumplimiento de los plazos en la entrega , la capacidad de análisis y síntesis, la originalidad y creatividad y la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer. Se valorará la capacidad de trabajo en grupo, la responsabilidad y el que las actividades estén correctas.

-        Creación y producción de textos de diversa tipología, elaboración de redacciones, creaciones literarias, resúmenes, comentarios y análisis de textos. En estos textos se valora la coherencia, cohesión y adecuación de los textos, así como el nivel de los alumnos según el curso en el que se encuentren.

-        Participación, colaboración y actitud positiva en las actividades realizadas  en clase: comportamiento y respeto por el material, los compañeros, el profesor y la materia. la actitud y el comportamiento es un elemento imprescindible de valoración, dado que el comportamiento atañe a varias competencias básicas, especialmente a la competencia social y ciudadana.

Para valorar el esfuerzo y trabajo de los alumnos a lo largo de todo el curso, la nota final se obtendrá sumando la nota de las tres evaluaciones y realizando la media de estas.


2º PMAR   Contenidos mínimos

Escuchar.

  • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
  • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
  • Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
Hablar.

  • Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
  • Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva
  • Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
    y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Leer.

  • Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
  • Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
  • Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
  • Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
  • Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.

  • Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
    escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
  • Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
  • Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
  • Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
La palabra.

  • Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
  • Procedimientos para formar palabras.
  • Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
  • Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
  • Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
  • Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
  • Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
  • Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.

  • Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.

  • Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
  • Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
  • Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

Las variedades de la lengua.

  • Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

Plan lector.

  • Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
    Introducción a la literatura a través de los textos.
  • Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación.

  • Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
    Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

Geografía.

  • La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.
  • Componentes básicos y formas de relieve.
  • Medio físico: España, Europa y el mundo (relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales).

Aragón, España, Europa y el mundo:

  • La población. Modelos demográficos.
  • Movimientos migratorios.
  • La organización política: tipos de estados y organizaciones supranacionales.
  • La Constitución y el Estatuto de Autonomía de Aragón.
  • La Unión Europea: instituciones y políticas.
  • La organización territorial.
  • La ciudad y el proceso de urbanización.
  • Los retos del medio rural.

Actividades humanas:

  • Áreas productoras del mundo y de España.
    • Sistemas y sectores económicos.
    • Espacios geográficos según la actividad económica.
    • Los tres sectores.
    • La economía española y aragonesa.
    • Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.
    • Impacto medioambiental.
    • Desarrollo sostenible.
  • Desarrollo y subdesarrollo.
    • Los retos del mundo globalizado.

Curso: 2º PMAR Criterios de evaluación

BLOQUE 1: comunicación oral (escuchar y hablar)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.




CCL-CAA
Est.AMLS.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa.
Crit.AMLS.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.




CCL
Est.AMLS.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y la estructura; reconociendo la intención comunicativa del hablante y las estrategias de cohesión textual oral comunicativa del hablante.
Crit.AMLS.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.
CCL-CSC
Est.AMLS.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas; identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
Crit.AMLS.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
CCL
Est.AMLS.1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Crit.AMLS.1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
CCL-CAA
Est.AMLS.1.5.1. Realiza presentaciones orales.

Crit.AMLS.1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
CCL-CSC
Est.AMLS.1.6.1. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


BLOQUE 2: comunicación escrita  (leer y escribir)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 





CCL

Est.AMLS.2.1.1. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
Crit.AMLS.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CCL
Est.AMLS.2.1.2. Identifica la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Crit.AMLS.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.




CCL-CMCT
Est.AMLS.2.2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
Crit.AMLS.2.3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.

CCL-CSC
Est.AMLS.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
texto.
Est.AMLS.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
Est.AMLS.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás
Crit.AMLS.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan
de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CAA
Est.AMLS.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.


Crit.AMLS.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL-CIEE
Est.AMLS.2.5.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Crit.AMLS.2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CCL
Est.AMLS.2.6.1. Resume y compone textos de distintos ámbitos integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Crit.AMLS.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

CCL
Est.AMLS.2.7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas
a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

BLOQUE 3: conocimiento de la lengua


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
. 
Crit.AMLS.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.





CCL-CAA

Est.AMLS.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
Est.AMLS.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas
Crit.AMLS.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
CCL
Est.AMLS.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo

 Crit.AMLS.3.3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL

 CCL
Est.AMLS.3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.


Crit.AMLS.3.4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
CD
Est.AMLS.3.4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Crit.AMLS.3.5. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
 CCL
Est.AMLS.3.5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Crit.AMLS.3.6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
CCL
Est.AMLS.3.6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
Crit.AMLS.3.7. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
CCL
Est.AMLS.3.7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

Crit.AMLS.3.8. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 
 CCL
Est.AMLS.3.8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
Crit.AMLS.3.9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
CCL
Est.AMLS.3.9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
Crit.AMLS.3.10. Conocer la realidad plurilingüe de España, y de la situación lingüística en Aragón, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
CCL
CCL Est.AMLS.3.10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, con especial atención a la situación lingüística en Aragón, valorando la variedad como riqueza y evitando juicios de valor; asimismo explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

BLOQUE 4: educación literaria


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.4.1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCL
Est.AMLS.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
Crit.AMLS.4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCL
Est.AMLS.4.2.1. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
Crit.AMLS.4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCL
Est.AMLS.4.3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 

Crit.AMLS.4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL
Est.AMLS.4.4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
Crit.AMLS.4.5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 
CD-CIEE
Est.AMLS.4.5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
Est.AMLS.4.5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

BLOQUE 5: el medio físico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.5.1. Analizar e identificar las formas de
representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y SIG.

CMCT-CD
Est.AMLS.5.1.1. Sitúa en el mapa lugares concretos a través de coordenadas geográficas y SIG
Est.AMLS.5.1.2. Reconoce e identifica los diferente
s tipos de mapas.

Crit.AMLS.5.2. Tener una visión global del medio físico aragonés, español, europeo y mundial, de sus características generales y de sus procesos de cambio, entendiendo que sus componentes están interrelacionados y que condicionan la distribución de la población y las actividades humanas.

CCL-CMCT
Est.AMLS.5.2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve aragonés, español, europeo y mundial. Utiliza con precisión y rigor el vocabulario geográfico para comentar
imágenes de paisajes naturales o gráficos y mapas referidos a sus distintos componentes,
describiendo cómo interactúan los elementos del relieve, la hidrografía, la vegetación o el clima y
señalando cómo estos elementos pueden condicionar las actividades humanas.
Est.AMLS.5.2.2. Diferencia entre los medios favorables y los medios hostiles para la distribución de la población e identifica algunos de ellos en el mundo, España y Aragón.
Crit.AMLS.5.3.Describir las peculiaridades de este
medio físico, insistiendo en la singularidad del medio físico español.

CCL-CMCT
Est.AMLS.5.3.1. Enumera las características físicas
propias de la Península
Crit.AMLS.5.4. Situar en el mapa de Aragón y de España las principales  unidades y elementos del relieve de nuestra comunidad o de la Península, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. Establecer unidades geomorfológicas.

CMCT-CAA

Est.AMLS.5.4.1. Realiza una actividad interactiva p
ara localizar unidades geomorfológicas de
España o de Aragón.
Est.AMLS.5.4.2. Localiza en un mapa los conjuntos bioclimáticos de España o de Aragón.

Crit.AMLS.5.5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y aragonés
CMCT
Est.AMLS.5.5.1. Identifica y describe los diversos
conjuntos bioclimáticos a partir de imágenes o
de documentos gráficos

Crit.AMLS.5.6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
CCL-CMCT
Est.AMLS.5.6.1.Enumera las características básicas
del medio físico de Europa.

Crit.AMLS.5.7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental.

CMCT
Est.AMLS.5.7.1. Localiza en un mapa de Europa, en papel o digital, las unidades
geomorfológicas básicas.
Crit.AMLS.5.8. Situar en el mapa, conocer, comparar
y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

CCL-CMCT
Est.AMLS.5.8.1. Localiza en un mapa de Europa los diferentes espacios bioclimáticos.
Est.AMLS.5.8.2. Compara dos o más paisajes europeos indicando los elementos bioclimáticos determinantes.


Crit.AMLS.5.9. Localizar en el mapamundi físico las
principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en
el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características
CCL-CMCT-CAA
Est.AMLS.5.9.1. Realiza una actividad interactiva p
ara localizar las unidades de relieve y los principales ríos de cada continente.
Est.AMLS.5.9.2. Enumera las grandes zonas climáticas del planeta y señala las características básicas de cada una de ellas.
Est.AMLS.5.9.3. Ubica las zonas climáticas del planeta en un mapa de forma aproximada.

BLOQUE 6: el espacio humano


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.AMLS.6.1. Analizar las características de la población española y aragonesa, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

CD-CSC

Est.AMLS.6.1.1. Indaga sobre la evolución temporal
y espacial de la población española en general, y de Aragón en particular.

Crit.AMLS.6.2. Conocer la organización territorial y política de Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado.

CAA-CSC

Est.AMLS.6.2.1. Completa un mapa político de España
y de Aragón.

Crit.AMLS.6.3. Identificar los principales paisajes
humanizados
españoles, clasificándolos por comunidades autónomas.

CSC-CCEC
Est.AMLS.6.3.1. Realiza un álbum digital con los di
versos paisajes humanizados de España distinguiendo, en la medida de lo posible, las comunidades autónomas y ciudades autónomas
Crit.AMLS.6.4. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

CCL-CSC

Est.AMLS.6.4.1. Averigua la evolución temporal y espacial de la población europea
Crit.AMLS.6.5. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas
CAA-CSC

Est.AMLS.6.5.1. Analiza las políticas económicas de
la UE a través de textos de periódicos
Crit.AMLS.6.6. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y
contras en Europa
CCL-CSC

Est.AMLS.6.6.1. Elabora una tabla comparativa con l
as ventajas e inconvenientes del desarrollo
urbano europeo
Crit.AMLS.6.7. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.


CCL-CSC-CIEE
Est.AMLS.6.7.1. Señala los factores que influyen en los movimientos migratorios a partir de textos, gráficos o mapas.
Crit.AMLS.6.8. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
CCL-CSC
Est.AMLS.6.8.1. Debate sobre el concepto de “desarrollo sostenible” proponiendo ejemplos viables.
Crit.AMLS.6.9. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el de España, relacionando su ubicación con las diversas zonas climáticas.
CCL-CMCT-CAA
Est.AMLS.6.9.1. Explica las relaciones que existen entre las zonas climáticas y la explotación de los recursos naturales.
Crit.AMLS.6.10. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo y en España y describir los actuales procesos de deslocalización.
CSC-CAA
Est.AMLS.6.10.1.Define el concepto de deslocalización y plantea ejemplos a escala local y mundial.
Crit.AMLS.6.11. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.
CMCT-CSC
Est.AMLS.6.11.1. Escoge una gran ciudad y señala al menos cinco efectos económicos en su entorno.
Crit.AMLS.6.12. Analizar, entre otros recursos, gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 
CD-CAA
Est.AMLS.6.12.1. Relaciona gráficas y otro tipo de representaciones visuales con países desarrollados o en vías de desarrollo.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación son los siguientes:

40% exámenes realizados.
30% proyectos y trabajos realizados.
10% lectura y trabajo de un libro.
10% comportamiento.
10% trabajo diario/ cuaderno.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

            A lo largo de la evaluación habrá como mínimo un examen por materia que competa a este ámbito. El 40% de la nota de la evaluación será igual a la media de los exámenes realizados. Para que estas pruebas puedan contabilizar y promediar en la nota de la evaluación se deberá obtener al menos un 3 sobre 10 en cada una de las pruebas. Un examen con una calificación inferior a 3 supondrá automáticamente suspender la evaluación.
            En los exámenes y controles se valorarán especialmente el respeto a las normas de corrección ortográfica, la coherencia, la adecuación, la cohesión gramatical, el orden de las frases y de los párrafos, la precisión léxica, la presentación, la limpieza y la riqueza de contenidos.
            Cada uno de estos aspectos ─excepto la ortografía─ podrá descontar hasta 1 punto de la nota del examen o control en cada una de las cuestiones planteadas. Un examen o control con destacables errores de coherencia, cohesión, orden y adecuación será evaluado negativamente.
Se penalizará cada falta ortográfica y tildes con 0,1 puntos, no se contabilizará más de una vez una misma falta. Las faltas de ortografía y tildes podrán penalizarse restando un máximo de 1 punto en el examen. Se podrán recuperar las faltas de ortografía  de los exámenes y restituirse la nota, después de un trabajo de recuperación.

             No se repetirán exámenes a los que no se asista, salvo cuando medie un justificante médico o por causas de fuerza mayor tales como hospitalización propia o de familiar de primer grado, asistencia a sepelio, comparecencia en tribunales.
       
            La valoración de las actividades y el trabajo encomendado dentro del aula y en casa.

Se observará y tomarán registros de los alumnos en el cuaderno de notas del profesor sobre la expresión oral y escrita, puntualidad en la entrega de tareas, entrega de tareas, realización de actividades encomendadas, seguimiento y cuidado por parte del alumno del cuaderno y de los materiales entregados por el profesor o confeccionados por los alumnos; interés, esfuerzo, participación, corrección de los contenidos y comportamiento del alumno.

            Para analizar estas informaciones se tendrán en cuenta: los aspectos formales (presentación, márgenes, orden, limpieza, grafía correcta), y los contenidos producidos por el alumno en actividades, ejercicios, resúmenes, esquemas y textos. Todos estos contenidos deberán responderse de manera correcta, coherente, cohesionada y adecuada para ser valorados positivamente. Estas actividades podrán ser realizadas, a criterio del profesor,  tanto de manera manuscrita como con herramientas informáticas, y tanto de manera individual como en grupo.

El resto de los  datos podrán tomarse mediante los siguientes tipos de actividades:

-        Intervenciones y exposiciones orales. Escucha activa: en este tipo de actividades se valorarán el interés por expresar la propia opinión a su debido tiempo, sabiendo cuando es pertinente o no una intervención; la atención, el respeto a las opiniones de los compañeros, el respeto a las convenciones de una exposición, la actitud crítica ante los problemas planteados, la facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos conceptos con otros de manera coherente, la capacidad de contextualización; la originalidad y creatividad, la coherencia en la expresión de las ideas y la elaboración de guiones previos usados para exposiciones orales.

-        Análisis y comentario de textos de textos literarios y no literarios: se valorarán la capacidad de síntesis y análisis (resumen de las ideas principales); que el alumno sepa distinguir entre la forma y el fondo, reconocer la estructura básica del texto; el dominio del vocabulario estudiado, el uso correcto de la ortografía y puntuación.

-        Elaboración de proyectos y de pequeños trabajos monográficos, utilizando procedimientos de investigación y tratamiento de la información según la madurez de los alumnos. Se valorará fundamentalmente la precisión, organización y correcto planteamiento seguido. Además de la actitud de interés y curiosidad, la variedad de fuentes utilizadas, la ordenación adecuada, el cumplimiento de los plazos en la entrega , la capacidad de análisis y síntesis, la originalidad y creatividad y la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer. Se valorará la capacidad de trabajo en grupo, la responsabilidad y el que las actividades estén correctas.

-        Creación y producción de textos de diversa tipología, elaboración de redacciones, creaciones literarias, resúmenes, comentarios y análisis de textos. En estos textos se valora la coherencia, cohesión y adecuación de los textos, así como el nivel de los alumnos según el curso en el que se encuentren.

-        Participación, colaboración y actitud positiva en las actividades realizadas  en clase: comportamiento y respeto por el material, los compañeros, el profesor y la materia. La actitud y el comportamiento es un elemento imprescindible de valoración, dado que el comportamiento atañe a varias competencias básicas, especialmente a la competencia social y ciudadana.

Para valorar el esfuerzo y trabajo de los alumnos a lo largo de todo el curso, la nota final se obtendrá sumando la nota de las tres evaluaciones y realizando la media de estas.



VALORES ÉTICOS
OBJETIVOS
·         Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, siendo capaz de esbozar un concepto de persona basado en la racionalidad y libertad de esta, el cual, a la vez, repercuta en la autoestima y el respeto y valoración de los otros.
·         Reconocer la necesidad de unos valores éticos, así como de una regulación jurídica, de cara a armonizar la vida privada y la pública, conviviendo en el respeto, la cooperación y el rechazo de la violencia inscrita en los estereotipos y prejuicios.
·         Reflexionar sobre los problemas morales, conocer las propuestas que nuestras tradiciones éticas han aventurado y argumentar y razonar sobre ellas —tanto desde posiciones propias, como en grupo, para acostumbrarse a adoptar puntos de vista responsables que pasen por el diálogo.
·         Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar sus potencialidades de crecimiento, de forma armónica. Introducirle en la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y, de forma más amplia, un proyecto de vida.
·         Desarrollar la autonomía en el alumnado. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, actuar por convicción personal, tener sentido crítico, capacidad creativa, de modificar conductas y asumir responsabilidades. Trabajar en la construcción de un sistema personal de valores que posibilite la autonomía en las decisiones, teniendo siempre en cuenta el cuidado, por parte de la persona, de sí misma y de su entorno, humano y natural.
·         Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
·         Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento de nuestra Comunidad Autónoma, del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
·         Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
·         Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
·         Conocer la situación de vulnerabilidad de las mujeres y la infancia, así como de cualquier otro colectivo, en el panorama real de aplicación efectiva de los derechos humanos. Valorar la igualdad de género y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
·         Ser capaz de analizar la información de los medios de comunicación con un grado de autonomía y de ejercicio de valores, actuando con conciencia global y conociendo las implicaciones de vivir en un mundo globalizado.

CONTENIDOS

Los contenidos del área de Valores Éticos se agrupan en seis bloques para cada uno de los cursos de la ESO.

1º ESO

Bloque1. La dignidad de la persona
  1.  La persona y su dignidad ética.
-  El concepto de persona y sus características.
-  La autonomía moral.
  2.  La personalidad y los valores éticos.
-  La personalidad y su proceso de construcción.
-  La autodeterminación y la adquisición de las virtudes y de los valores éticos personales.
  3.  La inteligencia emocional y su importancia en la vida moral.
-  La inteligencia emocional y sus características.
-  Emociones, sentimientos y valores éticos.
-  La vida intrapersonal y las virtudes éticas.
Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

  1.  Las relaciones interpersonales y la vida moral.
-  Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad.
-  Las virtudes éticas en las relaciones interpersonales.
-  El respeto a los valores éticos a través de las habilidades sociales y la asertividad.

Bloque 3. La reflexión ética

  1.  Las relaciones entre ética y moral.
-  La ética y su relación con la moral.
-  La reflexión ética y el desarrollo humano.
-  Los valores, características y jerarquía.
-  Los valores éticos y su relación con la plena realización humana.
  2.  Las teorías éticas y su importancia en la vida del ser humano.
-  Éticas materiales y éticas formales.
-  El hedonismo epicúreo.

Bloque 4. La justicia y la política

  1.  La democracia actual y la justicia.
-  La justicia como valor ético y político en Aristóteles.
-  La DUDH como fundamento ético y universal de la democracia de los siglos XX y XXI.
-  El Estado de derecho como garantía de la justicia.
  2.  El modelo español y los valores éticos.
-  La Constitución española de 1978.
-  El Preámbulo y el fundamento de su legitimidad y su finalidad.
-  Los conceptos preliminares, del artículo 1 al 9.

Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

  1.  Los fundamentos éticos del derecho y la DUDH.
-  El vínculo entre la ética y el derecho.
-  Legalidad y legitimidad.
-  La DUDH como código ético universal que fundamenta el derecho.
-  La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

  1.  La relación entre ética, ciencia y tecnología.
-  La tecnociencia y la concepción tradicional de la ciencia y de la tecnología.
-  Los límites éticos y jurídicos.
-  La tecnodependencia.

2º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
  1.  La adolescencia, la crisis de la identidad personal y los valores éticos.
-  La adolescencia: sus características y la crisis de la identidad personal.
-  El proyecto personal de vida y la función de los valores éticos.
-  Los grupos de adolescentes y los valores éticos.
  2.  El desarrollo de la personalidad y las virtudes éticas.
-  Actos, hábitos y carácter.
-  La importancia de la virtud en Aristóteles.
  3.  La vida emocional y su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
-  Las habilidades emocionales, según Goleman, y el desarrollo moral.
-  La introspección.
Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
  1.  El desarrollo social en el ser humano, las relaciones interpersonales y los valores éticos.
-  La socialización y la interiorización de las normas morales.
-  La crítica racional como medio de superación social y cultural.
-  La dignidad de la persona y las relaciones interpersonales.
-  La asertividad, las habilidades sociales y los valores éticos.
 Bloque 3. La reflexión ética
   1.  El desarrollo moral en el ser humano y la necesidad de normas éticas.
-  La conducta moral y sus características.
-  La dimensión social de la moral.
-  Piaget y el desarrollo moral en el ser humano.
-  El ser humano como «proyecto ético» libremente elegido.
-  La dimensión pública y privada de la conducta humana.
-  Las normas, definición y clasificación: morales, éticas y jurídicas.
- Las teorías relativista y objetivista acerca del origen y del valor de las normas morales.
  2.  Las teorías éticas.
- El eudemonismo Aristotélico.
Bloque 4. La justicia y la política
  1.  La democracia actual, su estructura y su fundamento ético.
-  El Estado de derecho y la defensa de la justicia como valor ético y cívico supremo de la democracia.
-  Montesquieu y la división de poderes como garantía del derecho y de la justicia.
-  La democracia como forma de vida.
-  Los riesgos y los problemas de las democracias actuales.
  2.  El modelo español y los valores éticos.
-  La Constitución española de 1978: «Los derechos y deberes fundamentales de la persona» y «Los derechos y libertades públicas de la persona».
-  El deber y el respeto de los ciudadanos a la Constitución española.
Bloque 5. Los valores éticos, el derecho y la DUDH
  1.  El problema de la justificación de las normas jurídicas y la función legitimadora de la DUDH.
-  La teorías iusnaturalista y convencionalista del derecho: Locke y los sofistas.
-  Características de los derechos humanos.
-  Las tres generaciones de derechos humanos, origen histórico y documental.
-  Los derechos de la mujer y de la infancia en el siglo xxi, su problemática específica y la necesidad de su difusión y respeto.
Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología
  1.  La necesidad de la reflexión ética acerca de la ciencia y de la tecnología: los dilemas morales.
-  La distinción entre la investigación y la aplicación científica y tecnológica, y los valores que aportan a la humanidad.
-  Los límites éticos de la investigación y de la aplicación científica y tecnológica.
-  Los dilemas morales actuales en el ámbito de la medicina y de la bioética.

3º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
1.  La autodeterminación y los valores éticos.
-  El papel de la libertad y los valores éticos en la construcción de la propia identidad y su autoestima.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
1.  Las relaciones interpersonales y la vida moral.
-  La importancia de las virtudes y de los valores éticos en las relaciones interpersonales.
- Las relaciones entre la sociedad y el individuo, el ámbito público y el privado, la libertad individual y la social.

Bloque 3. La reflexión ética
  1.  Las normas éticas como guía de la libertad.
-  La libertad personal y los factores que intervienen en su desarrollo.
-  La educación como un derecho de la persona y un deber de la sociedad.
-  La necesidad de los valores y las normas éticos en el individuo y en la sociedad.
-  Problemas derivados de la ausencia de valores y de normas éticos.
  2.  Las teorías éticas.
- El utilitarismo de John Stuart Mill.

Bloque 4. La justicia y la política

  1.  La relación entre ética y política.
-  Aristóteles y la justicia como valor ético y como finalidad política.
  2.  Los valores éticos en la democracia actual.
-  La legitimidad de los Estados democráticos.
- La DUDH como criterio universal de justicia para evaluar los sistemas de gobierno y la legitimidad de un Estado.
  3.  El modelo español y los valores éticos.
-  La Constitución española: los derechos y los deberes de los ciudadanos, y su adecuación con los principios establecidos en la DUDH.
-  Los principios rectores de la política social y económica del Estado español, y su justificación ética.
-  Las obligaciones fiscales de los ciudadanos españoles, su relación con los Presupuestos Generales del Estado y su fundamentación ética.
  4.  El modelo de la Unión Europea.
-  La Unión Europea: definición, desarrollo histórico, objetivos y estructura.
-  La Unión Europea y el respeto a la DUDH.
-  Beneficios logrados en la UE por los Estados miembros y sus ciudadanos.

Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

 1.  El problema de la justificación y el origen de las normas jurídicas.
-  El positivismo jurídico de Hans Kelsen.
- Tres modelos de justificación del derecho: el iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico.
-  La DUDH como justificación ética de las normas jurídicas:
- Contexto histórico y político de su elaboración y su reconocimiento.
- El contenido y la estructura de la DUDH.
- Retos actuales en la aplicación de la DUDH.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

   1.  La necesidad de la reflexión ética acerca de la ciencia y de la tecnología.
-  El mito de la neutralidad científica y la falsa noción de  progreso.
-  La tecnociencia y su impacto negativo en el medioambiente.

4º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona

1. El ser humano en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
-  El concepto de  persona, sus atributos  y su relación con los valores éticos.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1.    Los derechos de la persona y los límites del Estado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
-  El papel de la ética y del Estado.
-  La socialización y los medios de comunicación de masas.

Bloque 3. La reflexión ética

1.    La ética y los retos del siglo XXI.
2.    Las teorías éticas y sus  características.
-  Las éticas formales.

Bloque 4. La justicia y la política

1.    La democracia y su institución esencial: la ciudadanía.
2.    La necesidad de la ética y la política ante los desafíos de la globalización. 

Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

1.    La necesidad del derecho positivo como garantía de los derechos humanos.
-  La obediencia a la ley, la desobediencia civil y la objeción de conciencia.
-  La teoría de la justicia de Rawls.
2.    La paz y la seguridad como derecho, como principio ético y como deber cívico.
-  Los tratados internacionales y el papel de las fuerzas armadas.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

  1.  La ciencia y la tecnología desde la ética.
-  La deontología como ética profesional.


EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
 1º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona

1.  Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
  1.1.  Señala las dificultades para definir el concepto de persona, analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.
  1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre.
  1.3.  Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un «ser moral».
  2.  Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman los jóvenes y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tienen, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta.
  2.1.  Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida.
  2.2.  Elabora conclusiones acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.
  3.  Identificar los conceptos de heteronomía y de autonomía mediante la concepción kantiana de la persona, con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.
  3.1.  Explica la concepción kantiana del concepto de persona como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales.
  3.2.  Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.
  4.  Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
  4.1.  Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción, y aprecia la capacidad de autodeterminación del ser humano.
  5.  Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad.
  5.1.  Describe y estima el papel relevante de la razón y de la libertad para configurar, con sus propios actos, la estructura de su personalidad.
  5.2.  Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección.
  6.  Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.
  6.1.  Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter.
  6.2.  Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano, identificando algunas de estas y ordenándolas de acuerdo con un criterio racional.
  7.  Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
  7.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ser humano.
  7.2. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral.
  7.3.  Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y de automotivación, tales como la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otras.
  8.  Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional, su carácter moral y su influencia en la construcción de la personalidad, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
  8.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema.
  8.2.  Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otras.
  8.3.  Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones,  sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.
  9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad conforme a los valores éticos, y así mejorar su autoestima.
  9.1.  Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc.; en una palabra, digna de ser apreciada por sí misma.
  9.2.  Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

  1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre este y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos.
  1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral.
  1.2.  Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad.
  1.3.  Aporta razones que fundamentan la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones acerca de este tema.
  2.  Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales.
  2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y de las normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
  2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y unas conclusiones utilizando soportes informáticos.
  2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional como medio indispensable para adecuar las costumbres, las normas, los valores, etc., de su entorno a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales.
  3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social.
  3.1.  Define los ámbitos de la vida privada y de la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos.
  3.2.  Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la ética y al derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos.
  3.3.  Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público, y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente.
  4.  Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.
  4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema.
  5.  Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas, necesarios en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora.
  5.1.  Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
  5.2.  Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, a pensar y a actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y, específicamente, a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
  5.3.  Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otras, con el fin de que aprenda a utilizarlas de forma natural en su relación con los demás.
  5.4.  Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como la forma adecuada de decir «no», el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.
  6.  Justificar la importancia que tienen los valores y las virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
  6.1.  Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
  6.2.  Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como la responsabilidad, el compromiso, la tolerancia, el pacifismo, la lealtad, la solidaridad, la prudencia, el respeto mutuo y la justicia, entre otros.
  6.3.  Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquel cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando, en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios en casos de emergencia.
Bloque 3. La reflexión ética

  1.  Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y las diferencias entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización.
  1.1.  Reconoce las diferencias entre la ética y la moral en cuanto a su origen y a su finalidad.
  1.2.  Aporta razones que justifican la importancia de la reflexión ética como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta.
  2.  Destacar el significado y la importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y  racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.
  2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que estas tienen en la vida de las personas.
  2.2.  Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual esta es responsable de su conducta y de las consecuencias que esta tenga.
  2.3.  Explica las tres etapas del desarrollo moral en el ser humano según las teorías de Piaget y de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía.
  3.  Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación.
  3.1. Describe la relación entre la libertad y los conceptos de persona y de estructura moral.
  3.2.  Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
  3.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales que influyen en el desarrollo de la inteligencia y de la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara mediante una presentación en soporte informático y audiovisual.
  4.  Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia.
  4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.
  4.2.  Busca y selecciona información acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como los religiosos, los afectivos, los intelectuales, los vitales, etc.
  4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.
  5.  Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de que sean reconocidos y respetados por todos.
  5.1.  Describe las características distintivas de los valores éticos utilizando ejemplos concretos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y en la conformación de una personalidad justa y satisfactoria.
  5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social.
  6.  Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y de su validez mediante el conocimiento del debate ético entre Sócrates y los sofistas.
  6.1.  Define los conceptos de norma y de norma ética distinguiéndolas de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc.
  6.2.  Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y de las razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que esta tiene en la vida de las personas.
  6.3.  Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el intelectualismo moral, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón.
  6.4.  Compara el relativismo y el objetivismo morales, apreciando la vigencia de estas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
  7.  Tomar conciencia de la importancia de los valores y de las normas éticos como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y de promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.
  7.1.  Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y de normas éticos, tales como el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.
  7.2.  Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y el desarrollo de una campaña en su entorno con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
  8. Explicar las características y los objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del hedonismo de Epicuro.
  8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teorías éticas, elaborando un esquema con sus características más destacadas.
  8.2.  Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines.
  8.3.  Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes.
  9.  Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y su vigencia actual.
  9.1.  Explica el significado del término «eudemonismo» y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.
  9.2.  Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona.
  9.3.  Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de las éticas de fines.
10.  Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético.
10.1.  Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras.
10.2.  Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo éticas de fines.
10.3.  Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista.
Bloque 4. La justicia y la política

  1.  Comprender y valorar la importancia de la relación entre los conceptos de ética, política y justicia, mediante el análisis y la definición de estos términos, destacando el vínculo entre ellos en el pensamiento de Aristóteles.
  1.1.  Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo entre ética, política y justicia.
  1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas y las diferencias entre ellos.
  2.  Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.
  2.1.  Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista que propone una finalidad ética del Estado.
  2.2.  Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles da a la justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas.
  3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y de los principios éticos contenidos en la DUDH como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de Estado de derecho y de división de poderes.
  3.1.  Fundamenta racional y éticamente la elección de la democracia como un sistema que está por encima de otras formas de gobierno por el hecho de incorporar en sus principios los valores éticos señalados en la DUDH.
  3.2.  Define el concepto de Estado de derecho y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática.
  3.3.  Describe el significado y la relación entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
  3.4.  Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en el Estado democrático, así como la necesidad de la división de poderes como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.
  4.  Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar el riesgo de que en una democracia se violen los derechos humanos.
  4.1.  Asume y explica el deber moral y civil de los ciudadanos de participar activamente en el ejercicio de la democracia con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado.
  4.2.  Define la magnitud de algunos de los riesgos que acechan a los gobiernos democráticos cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como su degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
  5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.
  5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue mediante la lectura comprensiva y comentada de su Preámbulo.
  5.2.  Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución española y su dimensión ética, tales como la nación española, la pluralidad ideológica, el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, etc., a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9.
  6.  Mostrar respeto por la Constitución española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los deberes que tiene el individuo como persona y como ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español.
  6.1.  Señala y comenta la importancia de los derechos y de las libertades públicas fundamentales de la persona establecidos en la Constitución, tales como la libertad ideológica, religiosa y de culto, el carácter aconfesional del Estado español, el derecho a la libre expresión de ideas, el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites, etc.
  7.  Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y los deberes de los ciudadanos (artículos 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (artículos 39 al 52).
  7.1.  Conoce y aprecia la adecuación de la Constitución española a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y los deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica.
  7.2.  Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido.
  7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene para el buen funcionamiento de la democracia el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no solo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético.
  7.4.  Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común.
  8.  Conocer los aspectos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que esta ha alcanzado.
  8.1.  Describe, acerca de la UE, su integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH.
  8.2.  Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que estos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como la anulación de fronteras y de restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y de capitales, etc., así como las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de seguridad y paz, etc.
Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

  1. Señalar la vinculación entre la ética, el derecho y la justicia a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de «legalidad» y de «legitimidad».
  1.1. Busca y selecciona información en páginas web para identificar las diferencias y las semejanzas entre la ética y el derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.
  2.  Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas mediante el análisis de las teorías del derecho natural, o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.
  2.1.  Elabora, en grupo, una presentación con soporte digital acerca de la teoría iusnaturalista del derecho, sus objetivos y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de esta en cuanto al origen de las normas jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado.
  2.2.  Destaca y valora, en el pensamiento de los sofistas, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.
  2.3.  Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas jurídicas y de los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la ética y el derecho.
  2.4.  Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando estas teorías sobre el derecho y explicando sus conclusiones.
  3.  Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados.
  3.1.  Explica la función de la DUDH como un «código ético» reconocido por los países integrantes de la ONU con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz en todo el mundo.
  3.2.  Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos seres humanos sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y al exterminio de todos aquellos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc.
  3.3.  Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.
  4.  Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
  4.1.  Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta Declaración reconoce al ser humano como persona poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su Preámbulo.
  5.  Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH con el fin de conocerla y propiciar el aprecio y el respeto hacia ella.
  5.1.  Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos, que pueden clasificarse de la siguiente manera:
-  Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación.
-  Los artículos 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
-  Los artículos 12 al 17 establecen los derechos del individuo en relación con la comunidad.
-  Los artículos 18 al 21 señalan los derechos y las libertades políticos.
-  Los artículos 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales.
-  Finalmente, los artículos 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y a sus límites.
  5.2.  Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del derecho y de la democracia en su entorno escolar, familiar y social.
  6.  Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, tomando conciencia de ella con el fin de promover la solución de esos problemas.
  6.1.  Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la primera generación: los derechos civiles y políticos, siguiendo con los de la segunda generación: económicos, sociales y culturales, y estudiando los de la tercera: derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.
  6.2.  Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género.
  6.3.  Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, su utilización como soldados, etc.
  6.4.  Emprende, en trabajo colaborativo, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.
  7.  Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan en la defensa de los derechos humanos auxiliando a aquellos que no tienen la oportunidad de ejercerlos.
  7.1.  Investiga, a partir de información obtenida en distintas fuentes, sobre los problemas y los retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de los derechos civiles —destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.— y de los derechos políticos —guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etcétera.
  7.2.  Indaga, en colaboración grupal, acerca de la labor de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los derechos humanos, tales como Amnistía Internacional, Manos Unidas, Médicos sin Fronteras o Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.
Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

  1.  Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos en la DUDH.
  1.1.  Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, evaluando los impactos positivo y negativo que estas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana: social, económico, político, ético y ecológico, entre otros.
  1.2.  Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo.
  1.3.  Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente.
  2.  Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que esta conduce.
  2.1.  Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas y sus causas, y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, a los videojuegos y a las redes sociales, que conducen a las personas hacia una progresiva deshumanización.
  3. Aplicar los valores éticos contenidos en la DUDH en los campos científico y tecnológico con el fin de evitar su empleo inadecuado y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y de la biotecnología.
  3.1.  Analiza información, seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer algunos de los avances en medicina y en biotecnología que plantean dilemas morales, tales como la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y a sus valores fundamentales.
  3.2.  Asume una actitud de tolerancia y de respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas con el fin de solucionar los dilemas éticos sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas.
  4.  Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc., mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.
  4.1.  Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos expuestos en la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas.
  4.2.  Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones.
  4.3.  Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que para el medio ambiente y para la vida tiene la aplicación indiscriminada de la ciencia y de la tecnología, tales como la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.

2º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
  1.  Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos de adolescentes y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tienen, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, de desarrollar su autonomía personal y de controlar su conducta.
  1.1.  Busca información acerca de las causas que provocan la crisis de identidad personal en los adolescentes y aprecia la importancia de superar el egocentrismo moral, intelectual y emocional propio de este momento, para pasar a la etapa de autonomía moral.
  1.2.  Selecciona y contrasta información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida.
  1.3.  Reflexiona y elabora conclusiones, en colaboración grupal, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar su autonomía personal y controlar su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.
2.  Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, lo relativo a las virtudes éticas, por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.
  2.1.  Indaga en diversas fuentes acerca del concepto de virtud y sus características en Aristóteles, señalando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter, elaborando conclusiones de forma razonada acerca del tema.
  2.2.  Explica los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano, identificando algunas de ellas y ordenándolas, de acuerdo con su criterio, y explicando los argumentos en los que fundamenta dicho orden.
  3.  Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y del carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer sus emociones y sus sentimientos, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
  3.1.  Obtiene información de diversas fuentes para comprender en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora un esquema explicativo acerca del tema.
  3.2.  Establece relaciones entre el desarrollo de las habilidades emocionales y la adquisición de las virtudes éticas, tales como la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia, la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otras.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
1.  Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales.
  1.1.  Selecciona información relevante acerca del proceso de socialización y estima su importancia en la interiorización de los valores y las normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive y se desarrolla el ser humano.
  1.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación de masas, elaborando un esquema y extrayendo algunas conclusiones.
  1.3. Justifica y aprecia la importancia de la crítica racional como medio indispensable para adecuar las costumbres, las normas, los valores, etc., de su entorno a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y los derechos fundamentales.
 2.  Utilizar de manera habitual formas y gestos que favorecen el respeto a la dignidad y a los derechos de las personas en las relaciones interpersonales, mediante el ejercicio y el desarrollo de algunas habilidades sociales y técnicas de comunicación.
  2.1.  Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido, y adopta como principio moral fundamental en las relaciones interpersonales el respeto a la dignidad de las personas.
  2.2.  Emplea y ejercita, en diálogos cortos reales o inventados, sus habilidades sociales, tales como la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otras, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás.
  2.3.  Práctica algunas técnicas de comunicación interpersonal mediante la realización de  diálogos orales, tales como la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objetivo de dominarlas y utilizarlas en el momento adecuado.
  2.4.  En las relaciones interpersonales, muestra una actitud de respeto hacia los derechos de todo ser humano a sentir, a pensar y a actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y, especialmente, a ser valorados por el simple hecho de ser personas, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
Bloque 3. La reflexión ética
  1.  Destacar el significado y la importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su conducta.
  1.1.  Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que estas tienen en la vida de las personas.
  1.2.  Identifica en qué consiste la estructura moral de la persona y sus características como ser racional y libre, razón por la cual es responsable de su conducta y de las consecuencias que esta tenga.
  1.3.  Explica, mediante una presentación con soporte informático o audiovisual, las tres etapas del desarrollo moral en el ser humano según la teoría de Piaget y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía.
 2.  Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando su origen, sus características y la naturaleza de su validez mediante la comprensión del debate ético entre Sócrates y los sofistas.
  2.1.  Busca información acerca de los conceptos de norma y de norma ética, distinguiendo entre normas morales y normas jurídicas, elaborando un esquema conceptual con dicha información.
  2.2.  Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual acerca de quiénes fueron los sofistas y en qué hechos y razones fundamentaban su teoría relativista de la moral y cuáles eran sus consecuencias en la vida de la persona.
  2.3.  Investiga sobre la vida y el contexto en el que filosofó Sócrates, con el fin de comprender los motivos que lo llevaron a proponer su doctrina del «intelectualismo moral», explicando en qué consiste y la crítica que hace Platón.
  2.4.  Diserta y debate acerca de la importancia y de la validez del relativismo y del objetivismo moral, apreciando la vigencia de estas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
 3.  Conocer los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y su vigencia actual.
  3.1.  Obtiene información de diversas fuentes para conocer los datos biográficos más destacados de Aristóteles y su contexto histórico, elaborando un resumen acerca de la información recabada.
  3.2.  Indaga acerca del significado del término «eudemonismo» y lo que para Aristóteles significa la felicidad, como bien supremo, elaborando y expresando sus conclusiones.
  3.3.  Destaca y expresa los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano según Aristóteles y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona.
  3.4.  Expone las razones que tiene para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de las éticas de fines.
Bloque 4. La justicia y la política
1.  Valorar la importancia del «Estado de derecho» y de «la división de poderes» como elementos necesarios del Estado democrático, destacando el deber ético y cívico que tienen los ciudadanos de asumir la democracia como una forma de vida, siendo conscientes de los riesgos que acechan a este sistema de gobierno y tomando medidas adecuadas para evitarlos.
  1.1.  Define, buscando información al respecto, el concepto de «Estado de derecho» y explica su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática.
  1.2.  Elabora, en colaboración grupal, una presentación en soporte informático y audiovisual con el fin de explicar la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en el Estado democrático como instrumentos para evitar el monopolio del poder político y como medios que permiten a los ciudadanos el control del Estado.
  1.3.  Asume el deber moral y civil que tienen los ciudadanos de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado.
  1.4.  Estima la magnitud de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como su degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
2.  Mostrar respeto por la Constitución española, identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los deberes que tiene el individuo como persona y como ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español.
  2.1. Lee, de forma comprensiva y comentada, los derechos y los deberes fundamentales de la persona establecidos en la Constitución española, tales como el derecho a la nacionalidad española y la igualdad de todos ante la ley, etc., apreciando su valor ético.
  2.2.  Identifica y comenta la importancia de los derechos y de las libertades públicas fundamentales de la persona establecidos en la Constitución española, tales como la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado español; el derecho a la libre expresión de ideas y de pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites.
Bloque 5. Los valores éticos, el derecho y la DUDH
1.  Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo y el convencionalismo, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos.
  1.1.  Recurre a su iniciativa personal para elaborar, en grupo, una presentación acerca de la teoría iusnaturalista del derecho, su objetivo y sus características, mostrando su relación con la teoría de Locke acerca del origen de las leyes y su validez, así como las funciones que éste atribuye al Estado.
  1.2.  Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.
 2.  Identificar las características de los derechos humanos valorando su desarrollo histórico como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de los niños y las niñas en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución.
  2.1.  Conoce y valora los rasgos distintivos de los derechos humanos: innatos, universales e irrenunciables.
  2.2.  Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la primera generación, los derechos civiles y políticos; siguiendo con los de la segunda generación, los derechos económicos, sociales y culturales, y terminando con los de la tercera generación, los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.
  2.3.  Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia contra la mujer y la desigualdad de género.
  2.4.  Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.
  2.5.  Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de los niños y las niñas, luchando contra la violencia y el abuso del que son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, los niños soldados, etc.
 Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología
 1.  Reconocer la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos a la actividad científica y tecnológica, utilizando como criterio de demarcación los valores éticos de la DUDH, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y de solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y de la biotecnología.
  1.1.  Destaca el valor de la investigación científica y técnica, pero, además, justifica la necesidad de poner límites éticos y jurídicos en su uso y aplicación, con el fin de garantizar el respeto a la dignidad humana y los derechos fundamentales, así como la protección del medio ambiente.
  1.2.  Analiza información, seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los últimos avances en medicina y en biotecnología que plantean dilemas morales, tales como la utilización de células madre, la clonación, la eutanasia y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que estos encierran si no se respetan los valores éticos, como puede ser, por ejemplo, la manipulación genética con fines económicos, políticos, etc.
  1.3.  Asume una actitud de tolerancia y de respeto ante las diferentes opiniones que se expresan, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas planteadas.

3º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
 1.  Apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de la propia identidad conforme a los valores éticos, y así mejorar su autoestima.
  1.1.  Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc.; en una palabra, una persona digna de ser apreciada por ella misma.
  1.2.  Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1.  Comprender y valorar la importancia que tienen los valores y las virtudes éticos para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
  1.1.  Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales; entre ellas, la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
2.  Distinguir entre el ámbito de la vida privada y el de la vida pública de la persona, la primera regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y la social.
  2.1.  Define los ámbitos de la vida privada y la vida pública, así como el límite de su libertad en ambos casos.
  2.2.  Indaga, en colaboración grupal, acerca del ámbito de acción que corresponde a la ética y al derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con soportes informáticos.
  2.3.  Reflexiona acerca del problema de la relación entre los campos privado y público, y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución fundamentada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos.
  2.4.  Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como la responsabilidad, el compromiso, la tolerancia, el pacifismo, la lealtad, la solidaridad, la prudencia, el respeto mutuo y la justicia, entre otros.
  2.5.  Justifica el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquel cuya vida, libertad y seguridad esté en peligro de forma inminente, colaborando, en la medida de sus posibilidades, en la prestación de primeros auxilios en casos de emergencia.

Bloque 3. La reflexión ética

1. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación.
  1.1.  Busca y selecciona información acerca de la importancia que tiene la relación entre la libertad y los conceptos de persona y de estructura moral.
  1.2.  Describe y valora la influencia que tienen, en la libertad personal, la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
  1.3.  Selecciona y analiza información, en colaboración grupal, con el fin de identificar los distintos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales que influyen en el desarrollo de la inteligencia y de la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara en una wiki.
  2.  Tomar conciencia de la importancia de los valores y las normas éticos como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.
  2.1.  Reflexiona acerca de las consecuencias negativas que, a nivel individual, tiene la ausencia de valores y de normas éticos, tales como la falta de sentido de la vida, un sentimiento de vacío, una baja autoestima, el egoísmo, etc., y a nivel social, por ejemplo, la existencia de la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.
  2.2.  Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y el desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
  3.  Entender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planteamiento ético.
  3.1.  Explica, utilizando medios informáticos y audiovisuales, las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras.
  3.2.  Señala las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo éticas de fines.
  3.3.  Debate, en grupos, sus opiniones fundamentadas racionalmente acerca de la ética utilitarista y expresa sus resultados.

Bloque 4. La justicia y la política

  1.  Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad. Elaborar un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.
  1.1. Utiliza su iniciativa personal para elaborar una presentación con soporte informático acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética que atribuye la función educadora al Estado.
  1.2.  Selecciona y utiliza información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles da a la justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado, y su relación con la felicidad y el bien común.
  1.3.  Aplica su razonamiento crítico a la política aristotélica y expone sus conclusiones personales con los argumentos correspondientes.
  2.  Identificar en los valores éticos el fundamento que, en la actualidad, hace de la democracia la forma de gobierno más valorada frente a otras alternativas autoritarias o totalitarias.
  2.1.  Justifica éticamente la elección de la democracia como un sistema que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios los valores éticos recogidos en la DUDH.
  3.  Comprender que, en este momento, no es suficiente que un Estado sea democrático para reconocer su legitimidad; se exige que, además, sea un Estado justo, tomando como criterio de justicia el respeto a los derechos humanos.
  3.1.  Elabora, en colaboración grupal, una lista de los valores éticos contenidos en la DUDH en los que se debe fundamentar un Estado democrático para que sea justo.
  4.  Señalar la adecuación de la Constitución española a los principios éticos defendidos en la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y deberes de los ciudadanos (artículos del 30 al 38) y de los principios rectores de la política social y económica (artículos del 39 al 52):
  4.1.  Identifica y valora, en la Constitución española, su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y los deberes de los ciudadanos, y los principios rectores de la política social y económica.
  4.2.  Elabora, en colaboración grupal, una lista con los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido.
  4.3.  Aporta razones para justificar la necesidad de que, para el buen funcionamiento de la democracia, los ciudadanos sean conscientes no solo de sus derechos, sino también de sus obligaciones, como un deber cívico, jurídico y ético.
  5.  Reflexionar acerca de las obligaciones fiscales y su justificación como un valor ético de responsabilidad ciudadana al contribuir al desarrollo del bien común.
  5.1. Analiza en qué consiste la responsabilidad fiscal de los  ciudadanos y su justificación ética, así como su relación con los Presupuestos Generales del Estado, el destino de estos fondos y los fines a los que debe dedicarse.
  6.  Entender y apreciar los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos por los Estados miembros y por sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ha alcanzado.
  6.1.  Busca y selecciona información acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH, elaborando un resumen  esquemático.
  6.2.  Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que han aportado a la vida de los ciudadanos, tales como la anulación de fronteras y de restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y de capitales, etc.

Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

1.  Comprender la teoría positivista del derecho elaborada por Kelsen, comparándola con el convencionalismo y el iusnaturalismo, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.
  1.1.  Recurre a su iniciativa personal para elaborar una presentación informática, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del derecho y explicando sus conclusiones.
  1.2.  Busca y selecciona información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente en lo relativo a la validez de las normas y a los criterios que utiliza, en especial el de eficacia, y a la relación que establece entre la ética y el derecho.
2.  Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderlas como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente.
  2.1.  Selecciona y contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH; entre ellos, las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos seres humanos sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, la discriminación y el exterminio de todos aquellos que no pertenecían a una determinada etnia, a un modelo físico o no compartían las ideas políticas, etc.
  2.2.  Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la  humanidad.
3.  Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH.
  3.1.  Describe y elabora un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera:
-  Los artículos 1 y 2 se refieren a los principios de toda persona, los derechos de libertad, igualdad, fraternidad y no discriminación.
-  Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales, propios de la persona.
-  Los artículos del 12 al 17 establecen los derechos del individuo en relación con la comunidad.
-  Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y las libertades políticos.
-  Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales.
-  Finalmente, los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y a sus límites.
4.  Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan en la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquellos que, aunque los poseen por naturaleza, no tienen la oportunidad de ejercerlos.
  4.1.  Busca y selecciona información en páginas web acerca de los problemas y de los retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de:
-  Los derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como el racismo, la xenofobia, el acoso escolar y laboral, etc.
-  Los derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, holocausto, gobiernos totalitarios, refugiados políticos, etc.
  4.2.  Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los derechos humanos, tales como Amnistía Internacional, Manos Unidas, Médicos Sin Fronteras o Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

1.  Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc., mediante el análisis de una falsa idea de progreso, cuyos objetivos no siempre respetan un código ético fundamentado en la DUDH.
  1.1.  Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental.
  1.2.  Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su relación con los valores éticos, como son el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo sus conclusiones.
2.  Identificar y valorar algunos impactos negativos que, para la especie humana y para su entorno natural, han producido el desarrollo científico y tecnológico utilizado al margen de los valores éticos.
  2.1.  Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medioambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y de la tecnociencia, tales como la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc., elaborando y exponiendo conclusiones.
  2.2.  Debate, en pequeños grupos, acerca de los intereses y de los objetivos que están detrás de las aplicaciones inapropiadas de la tecnociencia, y la falsa idea de progreso que está implícita en ella, expresando sus opiniones fundamentadas en los valores éticos.

4º ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del que parte y en el que se fundamenta la Declaración Universal de Derechos Humanos, subrayando los atributos inherentes a la naturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan de ella, como el punto de partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.
1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona, y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
1.2. Identifica, en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, como atributos esenciales del ser humano: la razón, la conciencia y la libertad.
1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes términos y expresiones, utilizados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo,  trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presunción de inocencia, discriminación y violación de derechos, etc.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1. Explicar, basándose en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, los principios que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la que viven.

1.1. Comenta, según lo establecido por la Declaración Universal de los Derechos Humanos en los artículos 12 al 17, los derechos del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.
1.2. Explica los límites del Estado que establece la Declaración Universal de los Derechos Humanos en los artículos 18 al 21, al determinar las libertades de los ciudadanos que este debe proteger y respetar.
1.3. Elabora una  presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los contenidos más sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.

2. Explicar en qué consiste la socialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la ética y el Estado en relación con este tema.

2.1. Describe y evalúa el proceso de socialización global, mediante el cual se produce la interiorización de valores,  normas, costumbres, etc.
2.2. Señala los  peligros que este fenómeno encierra si se  desarrolla al margen de los valores éticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos en este tema.
2.3. Diserta acerca del impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la vida moral de las personas y de la sociedad, expresando sus  opiniones con rigor intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una regulación ética y jurídica en relación con el uso de medios de comunicación masiva, respetando el derecho a la información y a la libertad de expresión que poseen los ciudadanos.

Bloque 3. La reflexión ética

1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rápidos cambios, la necesidad de una regulación ética es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualización y ampliación a los nuevos campos de acción de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos.

1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexión ética en el siglo XXI, como instrumento de protección de los derechos humanos ante las amenazas   de grandes intereses políticos y económicos, y de grupos violentos que disponen de avances científicos y tecnológicos, capaces de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de la persona.
1.2. Señala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la ética, tales como el profesional, la bioética, el medio ambiente, la economía, la empresa, la ciencia y la tecnología, entre otros.

2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del siglo xxi, las circunstancias que le rodean, destacando los  límites que le imponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboración de su  proyecto de vida, conforme a los valores éticos que libremente elige y que dan sentido a su existencia.

2.1. Describe y evalúa las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales, educativas, económicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de diseñar, a partir de ellas, su proyecto de vida personal, determinando libremente los valores éticos que han de guiarlo.

3. Distinguir los principales valores éticos en los que se fundamentan las éticas formales, estableciendo su relación con la ética kantiana y señalando la importancia que este filósofo le atribuye a la autonomía de la persona como valor ético fundamental.

3.1. Define los elementos distintivos de las éticas formales y los compara  con los relativos a las éticas materiales.
3.2. Explica las características de la  ética kantiana: formal, universal y racional, así como la importancia de su aportación a la ética universal.
3.3. Aprecia, en la ética kantiana, su fundamento en la autonomía de la persona como valor ético esencial y su  manifestación en el imperativo categórico y sus formulaciones.

4. Identificar la ética del discurso como una  ética formal, que destaca el valor del diálogo y el consenso en la comunidad, como procedimiento para encontrar normas éticas justas.

4.1. Justifica por qué la ética del discurso es una ética formal y en qué consiste el imperativo categórico que formula, identificando las similitudes y diferencias con el imperativo de la ética de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentación con soporte informático acerca de las éticas formales, expresando y elaborando conclusiones fundamentadas.

Bloque 4. La justicia y la política

1. Concebir la democracia, no solo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activo de la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos, tanto en su vida personal como social.
1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los  valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la participación en la elección de los representantes públicos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como el pago de los impuestos establecidos, entre otros

2. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción del planeta y la deshumanización de la persona.

2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.
2.2. Comenta el deber ético y político que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la globalización, de tomar medidas de protección de los derechos humanos, especialmente la obligación de fomentar la enseñanza de  los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como el deber de  contribuir en la construcción de una sociedad justa y solidaria, fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los demás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el diálogo, la defensa y protección de la naturaleza, entre otros.

Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

1. Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas en el Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y reflexionar acerca de algunos dilemas morales en los que existe un conflicto entre los deberes éticos, relativos a la conciencia de la persona y los deberes cívicos que le imponen las leyes jurídicas.

1.1. Explica la finalidad y características de las leyes jurídicas dentro del Estado y su justificación ética como  fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
1.2. Debate acerca de la solución de problemas en los que  hay un conflicto entre los principios éticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas acerca de los dilemas que plantean los casos de desobediencia civil y objeción de conciencia, ya que estos implican el desacato a las leyes del Estado.

2.  Disertar acerca de la teoría de Rawls basada en la justicia como equidad y como fundamento ético del derecho, emitiendo un juicio crítico acerca de ella.

2.1. Busca información en Internet con el fin de definir los  principales conceptos utilizados en la teoría de Rawls y establece una relación entre ellos, tales como: la posición original y el velo de ignorancia, el criterio de imparcialidad, y la función de los dos principios de justicia que propone.
2.2. Realiza un juicio crítico acerca de la teoría de Rawls y  explica su conclusión argumentada acerca de ella.

3. Valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presente los problemas y deficiencias que existen en su aplicación, especialmente en lo relativo al ámbito económico y social, indicando la importancia de las instituciones y los voluntarios y voluntarias que trabajan por la defensa de los derechos humanos.

3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a alcanzar por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que aún tienen que superar.
3.2. Señala algunas de las deficiencias existentes en el  ejercicio de los derechos económicos y sociales tales como la pobreza, la falta de acceso a la educación, a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.
3.3. Emprende la elaboración de una presentación, con soporte informático y audiovisual acerca de algunas de las instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto de los derechos humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA (Organismo Internacional de Energía Atómica), OMS (Organización Mundial de la Salud), UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONG como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc., así como el Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unión Europea, entre otros.

4. Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (art. 3) y como un compromiso de la ciudadanía española a nivel nacional e internacional (Constitución española, preámbulo), identificando y evaluando el peligro de las amenazas que, contra ellas, han surgido en los últimos tiempos.

4.1. Diserta, en pequeños grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos).
4.2. Toma conciencia del compromiso de la ciudadanía española con la paz como una aspiración colectiva e internacional reconocida en la Constitución española y rechaza la violación de los derechos humanos, mostrando solidaridad  con las víctimas de la violencia.
4.3. Emprende la elaboración de una presentación, con  medios informáticos y audiovisuales, sobre algunas de las nuevas  amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el terrorismo, los desastres medioambientales, las catástrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los ataques cibernéticos, el tráfico de armas de destrucción masiva, de personas y de órganos, entre otros.

5. Conocer la misión atribuida en la Constitución española a las fuerzas armadas y su relación con los compromisos que el Estado español asume con los organismos internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional para regular y limitar el uso y aplicación de la fuerza y el poder.

5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados por el Estado español en defensa de la paz y la protección de los derechos humanos, como miembro de organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
5.2. Identifica la importancia de la misión de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de promoción de la paz y su contribución en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto nacionales como internacionales.
5.3. Identifica las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de un derecho internacional, fundamentado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

1.  Identificar criterios que permitan evaluar, de forma crítica y reflexiva, los proyectos científicos y tecnológicos, con el fin de valorar su idoneidad en relación con el respeto a los derechos humanos y valores éticos.

1.1. Utiliza información de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta para estimar la viabilidad de proyectos científicos y tecnológicos, considerando la idoneidad ética de los objetivos que pretenden y la evaluación de los riesgos y consecuencias personales, sociales y medioambientales que su aplicación pueda tener.

2.  Estimar la necesidad de hacer cumplir  una ética deontológica  a los científicos, los tecnólogos y otros profesionales.

2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creación y uso de métodos de control, así como la aplicación de una ética deontológica para los científicos y tecnólogos y, en general, para todas las profesiones, fomentando la aplicación de los valores éticos en el mundo laboral, financiero y empresarial.
Procedimientos e instrumentos de evaluación:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación
Rúbrica de actitud en clase
Análisis de las producciones del alumnado
Cuaderno
Trabajos
Pruebas escritas
Pruebas escritas (tipo test, preguntas cortas, preguntas a desarrollar)
Autoevaluación
Rúbrica de actitud en clase
Criterios de calificación

La calificación de los alumnos en cada evaluación se obtendrá como resultado de la siguiente ponderación:

 Pruebas de evaluación escrita
40 %
Trabajos
30 %
Actitud
20 %
Cuaderno
10 %

La superación positiva –aprobado- de cada evaluación implica haber alcanzado, de este modo, la puntuación de 5 teniendo en cuenta los cuatro aspectos. Para que se haga media entre las cuatro partes,  se debe tener una nota mínima de 3 en las pruebas escritas y haber entregado todos los trabajos y el cuaderno.

La superación positiva de la asignatura implica tener aprobadas todas las evaluaciones. La calificación final será la media de las notas obtenidas en cada evaluación.

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